Freinet Nagykovácsiban

Nagykovácsiban éltem és dolgoztam akkor,  amikor  megismerkedtem a Freinet pedagógiával . Ez  teljesen megváltoztatta az életemet. Nagyon hálás  vagyok a sorsomnak, hogy ez így történt.

Valójában mindent  leírtam a folyamatáról, tanulságairól, elméleti és gyakorlati  tényezőiről  már  az eddigi  300 bejegyzésben.

Viszont , aki nem   csupán praktikus ötetekre kíváncsi hanem  maga a pedagógia összefüggései, állomásai és hétköznapjai érdekli , jelentős kihívásokkal találkozik  , mert cimkéimből  úgy kell kibogarászni  azt.

Ezt megkönnyítendőnek. most  készítek egy olyan  listát  ami az alábbiak szerint  fűzi  egybe  a beírásokat


Megismerkedésem  a Freinet  pedagógiával:

Miért és hogyan? 

                           A miértre  egyszerű a válasz :  hatékonyabb munkát akartam végezni.

Az  volt a vágyam, hogy minden gyerek megtanuljon ugyanazon idő alatt olvasni,számolni, írni. és megtanuljon  eredményes lenni. 

.                          A hogyanra is egyszerű a válasz. Nekem ez a Freinet pedagógiában, - a megismerése  folyamán, - lehetőségnek tűnt,  majd tapasztalatok során beigazolódott, és  megvalósult. A lista nem teljes, ízelítő csupán, hiszen minden bejegyzésben  erről a 20 év van szó, melynek első felét  Nagykovácsi Általános Iskolában  másik részét  a Palotás Gábor  Általános Iskolában  tettem meg.   

1 : Búbánatvölgyi Freinet tábor és az adaptációs szakasz.

Önmagam megismerése,  tanulási  folyamatom,  próbálkozásaim

https://freinetnk.blogspot.com/2012/08/az-elso-adaptacios-ev-8990-es-tanev.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/07/ujsag-bubanatvolgy-1988.html

https://freinetnk.blogspot.com/2019/11/a-freinet-pedagogiarol-diohejban-2.html

https://freinetnk.blogspot.com/2014/03/egy-atlagos-freinet-s-nap.html

https://freinetnk.blogspot.com/search/label/A%20mi%20ujs%C3%A1gunk

https://freinetnk.blogspot.com/2012/09/tanulast-segito-eszkozok-freinet.html

https://freinetnk.blogspot.com/2017/01/szabadsag-onszervezodes-atlathatosag.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/10/tanulast-segito-ter-freinet-pedagogia.html

2: Az első -  teljesen -Freinet pedagógiával töltött 4 év és  tapasztalatai

https://freinetnk.blogspot.com/2012/07/tantagyi-koncentracio.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/07/eletunk-konyve-1991.html

https://freinetnk.blogspot.com/2018/01/a-freinet-pedagogiarol-diohejban-1.html

https://freinetnk.blogspot.com/2013/05/hasonlosagaink-konyve-1resz.html

https://freinetnk.blogspot.com/2013/01/nagykovacsi-gyerek-szemmel-2-resz.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/11/matyas-kiraly-idejeben.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/08/peonza-elmenykonyv-2011.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/08/morzsak-osztalyujsag-1992_13.html

3: Részvétel a Freinet pedagógia terjesztésében

https://freinetnk.blogspot.com/2012/10/nagykovacsi-freinet-talalkozo-1990.html

https://freinetnk.blogspot.com/2014/05/hid-halo-pecsi-pedagogiai-nyari-egyetem.html

https://freinetnk.blogspot.com/2014/04/kulonleges-napok-egyike.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/11/nagykovacsi-freinet-adaptacio.html

https://freinetnk.blogspot.com/2013/04/poitiers-2resz.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/11/freinet-magazin-1992.html

https://freinetnk.blogspot.com/2012/08/nass-lap-iskolaujsag-freinet-osztalyom.html

Meglepetés - 2022. november

Jött egy  e-mail a minap, hogy a Magyar Pedagógia Társaság  meghív, új könyvének bemutatójára és egyben a nekem járó  tiszteletpéldány átvételére.

El sem tudtam  képzelni, hogy miért, hiszen már évtizedek óta nem írok a szakmai  folyóiratokba. Egyedül a Freinet  blogomban vagyok  jelen szakmai gondolataimmal, Utóbbbi időben ott is  ritkán. 

Örömmel és kíváncsisággal  elmentem a megjelölt helyre. (A tanítóképzés  budapesti  centrumába a Kazinczy utcába.)  Ahol egyébként sosem jártam még életemben, hiszen almamáterem a Zsámbéki Tanítóképző Főskola  volt. Az is levelező tagozaton, az oly sokszor hallott kontraszelektált  képesítés nélkül tanítók, egyikeként.

Az igazi műhelyem azonban az Oktatáskutató Intézetből kiinduló Pedagógi Műhely volt, melyből kifejlődött a sok  irányzat egyikeként  a Freinet műhely is.

Egy szakmai kiadványban megjelenni , olyan mint  egy rangos díj, a mi szakmánkban! Különösen, ha egyszerű, -minden fokozat, titulus nélküli tanító az ember, aki csak teszi dolgát , s nem tör posztokra, rangokra. 

Nagy öröm volt  elsőként  régi ismerősömet Trencsényi Lászlót megpillantani, a szobába lépve,  . Régen találkoztunk, bő 10 éve is van, egy tüntetésen, s legnagyobb megleptésemre, tudta, hogy ki vagyok, a nevemen szólított, mikor   ráköszöntem! Azt gondoltam, hogy csak én tudom, hogy ki Ő, és ő már nem emlékszik rám. Több szempontból is meghatározó alakja ma is  a pedagógus képzésnek. 

Egyrészt az ELTE Neveléstudományi Doktori Iskolájának témavezetője,

 a Magyar Pedagógiai Társaság elnöke

és  a Tanítanék mozgalom alapítója.  

https://doktori.hu/index.php?menuid=192&lang=HU&sz_ID=199

Örömmel üdvözölt, s bár nagyon rég nem találkoztunk, újra úgy beszélgettünk, mintha csak  pár hete  hagytuk volna  abba. Kíváncsisága, a másik felé  fordulása semmit sem változott

S megtudtam azt is, hogy miért is  kapok én tiszteletpéldányt a Tanúhegyek II. kiadványából.

Még 2 évvel ezelőtt, a teljes  lezárások idején  egy egyetemi hallgatónak azzal segítettem , hogy szakdolgozat témájához kapcsolódóan vállaltam, hogy videón keresztűl felvett intúrjút, beépítheti szakdolgozatába. Megtisztelőnek éreztem, s örömmel válaszoltam kérdéseire. Azóta  diplomázott, s ez az interjú került   közlésre  a Magyar Pedagógiai Társaság  kiadványában. Sok  más kollégával készült interjúkötetben.

László elmondta  a mostani találkozásunkkor, hogy nagyon örült, mikor tudomást szerzett erről a szakdolgozatról, s  a benne  megjelent interjúról, mert Ő személy szerint  fontosnak tartja, hogy  maradjon  fenn, legalább a neve Freinetnek a magyar pedagógiában, maradjon nyoma az utókornak , hogy  a rendszerváltás körüli időkben, -és még utána is  bő 10 évig-  milyen jelentős pedagógiát megújító, gyerekközpontú  irányzatokat  működtek.

Én ezt nagyon nagy megtisztelteésnek érzem, olyan számomra, mintha  valamilyen kitüntetést kaptam  volna, hiszen  már  10 éve nem is tanítok.

S az iskolákból manapság még az írmagját is próbálja a KLIKK kiírtani azon tanárok munkaletőségeinek, akik felszólalnak a diktatórikus, agresszív  pedagógia  irány ellen. Remélem nem sikerül, s persze a magam eszközeivel támogatom is a kollégákat ahogy csak tudom. 

A jövő generációjának oktatása, nevelése a párbeszédre, a másik tiszteletére, meghallgatásra kell, hogy alapuljon. A Freinet pedagógia pont ezt képviseli a mindennapi gyakorlatában. Ez a lételeme.

 A szabadság megélésének -  de nem  a szabadosság  eltűrésének - pedagógiája, s nyílván nem sorolódik az autokrata  pedagógiák közé !   

Az interjú teljes  hossza 35 oldal. Nagy megtiszteltetés  nekem!  Köszönöm elkészítőjének Eredics Ágnesnek, Gombocz Eszternek (Ágnes tanárának az egytetemen) és Trencsényi Lászlónak , aki felfigyett  rá és a közreadását szorgalmazta. 





Petőfi 200 projekt

 Kedves  blogra  látogató!

A pedagógusi létem nem fejeződött be  nyugdíjba  vonulásommal. Azóta is él bennem vágy az új  dolgok megismerésére, új projektek létrehozására, véghezvitelére, bennük való részételre . Ez is  egyik állomása most. 

S nagyon is  sok köze  van  Freinet  pedagógiájához! Mert Freinet  pedagógiája életforma, gondolkodási rendszer és nemcsak tananyag feldolgozási  szisztéma . Mindig  velünk-bennünk lévő lehetőség. 

Freinet valószínűleg  a levelezései közben kérné a -világ számos  pontján  lévő ismerőseit, társait- , hogy  csináljanak közösen, egymásnak küldhető ismertetőket -az utcájukról, hogy megismerhessék egymás lakókörnyezetét, vagy egymás   neves   költőit, vagy egymás   szép  emlékeit....- 

Én most Önökhöz  fordulok! Ünnepeljük együtt  Petőfit- a  velünk-bennünk élő Petőfit -, kinek neve a hétköznapjaink része a róla elnevezett utcák, terek, parkok okán. 

Petőfi születésének 200. évfordulója  alkalmából  arra  gondultunk a  Budaörsi Olvasókörben, hogy virtuális sétákon  felkeresünk minél több Petőfiről elnevezett utcát, teret, szobrot, emléktáblát. Sajnos ezt  valóságosan nem tudjuk megtenni, így virtuális élmény-gyűjtésre vállalkoztunk.

Szeretnénk ezt mindenki számára  elérhetővé, sőt abban közreműködővé tenni -aki szeretne  fényképével, Petőfi verseivel kapcsolatos élményével  is kapcsolódni-. 

Minden  bejegyzés egy-egy állomása  ennek a  "kirándulásnak", bemutatva  magát  az utcát/teret/ parkot/ szobrot/ emléktáblát. 

Kiegészítve  a település  rövid ismertetőjével, természetesen  egy PETŐFI  KÖLTEMÉNNYEL

Ha kedvet érez hozzá, hogy  az ÖN környezetében  lévő Petőfi utcát/teret/ /parkot/ szobrot/ emléktáblát megossza velünk és  megismerhessük mi is, küldjön egy  fotót róla e-mail címemre : kora.zsuzsa@gmail.com, s közreadásra kerül a fenti  elvek  szerint. Mindenképpen  írja oda, hogy mely településen  készült  fényképe. 

Nagyon szívesen megosztjuk a beküldő nevét -de tiszteletben tartjuk  ha nem szeretné nevét közzé tenni. 

Az alábbi  linkre  kattintva a a Petőfi 200 projekt  megtekinthető

https://petofi200.blogspot.com/

A 4-5-6-os számfogalom játékokkal történő kialakításáért. 2.rész

 A  tevékenykedtetés, alap a számfogalom 10-es körben való kialakításában. Évszázadok  alatt  kiforrott, bebizonyított   módszer,  a kívánt  eredmény eléréséhez. Mamár sok, -a mai  gyerekekhez idomolú játék  van- forgalomban,  többnyire  a 4-5 éves korosztályt  megjelölve célközönségként. Azonban az elsős korosztálynak a tudatos, műveletekkel összekapcsolt, számlálásból számolásba  áttérő  rendszerének is kiváló  tevénységközpontú játékáva  válhat. Csak a játékszabályokon kell kicsit változtatni, s  máris  remek  játéklapunk, és játékelemeink lesznek a bevésődésig ismétlődő gyakorlatokhoz. Mert  az  tény, hogy nagyon -nagyon sok  számláláson keresztül visz el az út  addig, hogy automatikus  legyen  bennünk a  válasz, hogy mennyi pl 8-ból 6 vagy 9-ból 3 . Az első osztálynak az a feladata,hogy  az automatikus  választ a  kiépítésük. Nyílván vannak gyerekek akik ezeket az összeadásokat, kivonásokat mint a  verseket, képesek   memorizálni, de  a többségnek azért   manuális  gyakorlásokra van szüksége.  

A következő Djeco-s játék  szabályának átalakítása, is  ezt szolgálja. Sokszor elvégezni (most éppen a 4-5-6 os körben ) összeadásokat, kivonásokat. (Később  folyamatosan bővítve,  10-ig alkalmazható ez a játék.)

 A négy különböző összetételű játéklap segít abban, hogy  fenntartsa a figyelmet. A dobókocka véletlenszerű dobásaival kiköszöbölhetjük a gyerekek  "praktikus" de  egyáltalán  nem a tudást elősegítő, hanem épp azt elkerülő "szabályszerűséget alkalmazó" munkalapi feladokat. a " Pl Ja az eredmény mindig eggyel kevesebb/vagy több (!) felismerése után , már  a műveletet el sem olvasva, csak az eredményt  beíró  munkát)



Az egyik legdivatosabb "tevékenykedtetési  mód" a munkafüzetek, gyakorló könyvek oldalain, a színezd, rajzold  feladatok. Én valahogy mindig  ösztönösen ódzkodtam ezektől, és kihagytam,  Most azonban már  tudom is  , hogy miért volt bennem  ennek a feladattipusnak az elutasítása. Holott a rajzolást az egyik legfontosabb megnyílvánulási  formának tartottam / tartom a gyerekeknél. Az életünk  fontos , napi rendszerességű  része  volt  Freinet-s osztályaimban az élmények, érzések   rajzban is történő  megörökítése. 

Mi a probléma akkor a  színezd, rajzold  feladatokkal  a számolás , számfogalom  gyakorlása  terén?

Kétségtelen, hogy amíg  a gyerek  színez : pöttyöket, lepkéket , macikat stb,  tevékenykedik CSENDBEN(!), azaz  jól elvan. Azonban pont ez a probléma is  vele.  A színezés , rajzolás, meditatív  tevékenység . A gondolatok szabad  áramlását teszi lehetővé, pihentető, nyugtató. Ami azt a folyamtot  akasztja meg ami a számolásban aktivizákódik az agyban. Fókuszt  a mennyiségekre. A számolás egy igen koncentrált  figyelmet  kívánó tevékenység, messze  áll a rajzolás okozta  ellazulással.  A  gyerekek pontosan reagáltak is erre az oda nem illlő feladatra.

Vagy " kiléptek " a számolásból és szépen kiszínezték a kívánt alakzatot. elengedve  magát  a számolási részt,S aztán megint  újra  "beléptek" újabb ráhangolási idővel persze. Az ehhez  kapcsolódó bizonytalanság, a hol is  vagyok, mit is kell csinálnom (?) , pontosan meglátszik a szemükben.

Vagy kapkodva, kusza vonalakkal  nyagyjából színeztnek . hiszen a matematika feladat megoldását már elvégeztek fejben,s  teljesen felesleges   tartva  (jogosan) a  színezgetést mellé. megpróbálják megőrizni a korábbi koncentrációis  szintet. 

A  matematika  alapfogalmak  (hozzáadás, kivonás, szorzás, osztás) algoritmusaira  épül. Ami  koncentrált  figyelmet, szabályszerűségek észben tartását követeli, ami  manuális tevékenykedés (rakosgatás, pakolgatás, golyók tologatása az abakuszon  ) a tapasztalatok szavakba öntése során rögzül, tárolódik tartósan. 

 A  színezgetés megakasztja, sőt  teljesen ki is zökkenti a gyereket a számlálásból, számolásból. Így a  hatékonyság  ellen  működik. Amíg kiszínez egy formát, az alatt legalább 1 de lehet, hogy 2-3  számolást is  elvégezhetne. Azaz gyakorolná a számolást. Az idő persze a rajzolással is jól elteleik, csak  nem arra  fordítódik amire kellene.

Ugyanakkor a szinekkel  jelzett  változások -szemléletességük miatt-  fontosak a tanulás ezen szakaszában is- 

A következő játék a színekre és  tevékenységre  épül. Nem kell színezgetni, viszont  a színek segítenek a tapasztalatszerzésben  a 4-5-6 számkörben összeadás és kivonás területén is.  

Használhatjuk  mindkettőre egyazon készletet. Elkészítése  roppant  egyszerű, a gyerekek kis  segítséggel maguk is elkészíthetik.






Ha  van  kézügyben akkor persze  nagyon jó a jó, öreg  öreg  abakusz! Nincs  másra szükség,  csak egy papír, vagy textil csíkra amivel leválasztjuk  (jobb oldalra  tesszük a használaton  kívüli golyókat, mintha  ott sem lennének)  és csak a  bal  oldalon lévő  golyókkal  végeztetünk műveleteket. )

De megodható másként is a  sok gyakorlást  ígényló  tevékenység  gesztenyékel, apró  játékokkal. golyókkal stb.. A lényeg, hogy végezzék el manuálisan is a hozzáadást és az elvételt .


Finomhangolás a 2-3-4 számfogalomkor

Mivel  a gyakorlatban is  látom, hogy  hogyan  halad egy-egy  gyerek a játékaimmal a számfogalom  rögzülésében szót ejtek most azokról a finomhangolásokról is amely szükséges- gyerekfüggően - egy-egy fogalom  kialakításakor.

Elsősorban a hőmérséklet játék kapcsán van az  a nagyon jó tapasztalatom, hogy  amikor már a tudás zöme  teljesen  rögzült, biztonsággal ad hozzá vagy vesz el  számokat az ötön belül ,  Mert már csak be kell illesztenie a meglévő fogalmai  sorába. (1-1=0,   2-2 = 0,  3-3=0,  4-4=0,   5-5= 0 ), 

Viszont egy  fontos  fogalmat a  : a NULLA  alatti számok fogalmát nem egyszerű szemléletessé tenni. Ilyenkor legjobb ha előveszünk egy  hőmérőt  és egy pohár  hideg vízbe  beleteszünk jégkockákat, s látni (tapasztalni  fogja) hogy a mért értéke  egyre jobban csökken, minél több  jégkocka kerül a pohárba. S egyszercsak eléri  a  0 fokot. Ha tovább növeljük a jégkocka mennyiséget a hőméró áttér a  negatív tartomámyba. Láthatja, érzékelheti is, hogy a 0, az  egy határérték, ami azonban  nem a valóság határa is egyben.  Így könnyebb lesz megértenie, hogy ha 1ből -2-t veszünk el, az nem  nulla  lesz, hanem az nullánál kevesebb  lesz!. Biztosan látott már korábban is ilyesmit, de akkor az nem tudatos, célzott megfigyelés volt, most viszont ha tudja, hogy mit és mire kell figyelni, a hatásfoka is   sokkal jelentősebb számára. 

Bár a pl. a kezén  nem tudja ezt  kivonáskor  megcsinálni, de gondolkodás szintjén ( a fenti kisérlet mefigyelése után) képes az analógia megértésére,  alkalmazására.  Képes lesz eleinte -vizualizálni  újra és újra magában a hőmérő értékváltozást, mindaddig-   amíg automatikussá nem válik számára, hogy a  0 alatt is van  számtartomány. Sokszor  "odaugrik" gondolatban ehhez az élményhez, kísérlethez,mert kell a tapasztalati megerősítés itt is , mint  a pozitív tartományban is korábban  az ujjai, korongjai  használata-  

Az az egy biztos azonban, hogy csak akkor épült be a tudásába ez, amikor már nicnsn  szüksége se  látványos  számolgatásban se  magában  történő vizualizálásban sem,  segítséget nyújtani magának.  Ez gyerekekként más és más  időben jön el.  S ha ez  itt  a 2-3-4-es számkörben  rögzül, akkor későbbiekben  nem újra a hiányzó alaprészek megteremtéséhez kell visszaugranunk, hanem csak adaptalni kell az új  számkörre.  Sok későbbi felesleges   munkát megspórolhatunk vele, ha erre itt hagyunk /teremtünk elég gyakorlatot, bevésődési  időt, akkor  a későbbiekben nem kell  ezzel már  foglalkozni, 



Azért is  fontos ez, mert  majd  a 10-es  átlépésnél -főleg mikor  kivonnás közben kell átlépni egy-egy kerek  tizest - újra előjön ez a gondolkodási szisztéma. Újra vissza kell menni "kályhához egy ideig", hogy az analógiás  gonodolkodásának  következő fokozatára  léphessen. De sokkal  hamarabb   átülteti magában az analógiát, mintha újra és újra meg kellene ismernie, mi is történik a 20, 30, --90 estében, ha azt csökkenő irányban kell átlépnie.