NEKEM BEVÁLT: szorzótáblák megtanítása

A második évfolyam nagy kihívása  a szorzótábla MEGTANÍTÁSA, MEGTANULÁSA. 

1. A régi  módszer : a skandálás  már nem működik a mai gyerekekkel. 
2. Új napi rutinra van szükség  a tanórákon a szorzótábla  bevésése  elmélyítése.  

Ehhez  kívánok segítséget  nyújtani, mert lehet egyszerűen,  hatékonyan  teljesíteni.  (mint  gyakorlatilag minden fontos   tananyagot) 

Először is  szükség  van:

1. valamilyen vastagabb  , egyik oldalán  egyszínű papírra (pl. teás doboz)
2. ollóra 
3. valamilyen íróeszközre :  toll /filctoll /ceruza 

Hasznos, ha  a tanuló maga is elkészíti, ezzel is az alkotást, létrehozást éli át. 

Majd 3-szor  megismételjük ezt a "játékot" és folytatjuk  valami más  matematikai  feladatsorral.  A munkánk végén  újra elővesszük a fenti szorzósort  és 3-szor  újra  "eljátszuk" a szorzósor véletlenszerű kirakását.

Egy héten  át, minden nap   ugyanazzal a szorzósorral végig"játszuk" a fenti  folyamatot.  garantált a bevésődés   Két hét alatt biztosan, de sokszor  egy  hét  is elég a MEGTANULÁSÁHOZ 

Következő héten egy másik szorzótáblával végezzük el ugyanezeket a gyakorlatokat. 

UI.  Ezt is  "renitensen", a nyolcas  vagy  hetes  szorzósorral kezdtem mindig. Ez a kettő a legnehezebb, ezért több idő is kell rá, mint  a kettesre, amit már elsőben megtanult öntudatlanult a sorozat sokszori ismétlésével a páros szám témakörében,

 S míg a kettesre volt bő fél éve annó, a többit 1-2 hét alatt kellene  produkálni, de nem tudja, hogy hogyan. Meg kell tanítani tehát  szorzótáblát / szorzósort  tanulni. 

Ez az algoritmus-mint gyakorlatsor  

• Egyaránt tartalmazza a tét nélküli, próbálgatásból- tévedésből kialakuló gondolati mintát, 
• Tevékenykedéssel egybekötött, 
• A jó megoldást verbalizálással  is összeköti, így az auditív rögzítést is  bevonja
• csakúgy mint a vizuális  memória  felhasználását is

A gyerekeknek különböző tanulási stratégiáik, erősségeik vannak, ebből a gyakorlatból bizonyára  mindenki megkapja ami őt a legjobban segíti, vagy akár  felfedezi, hogy más   módok  is hasznosak a számára. -ami a későbbiekben  hasznára lesz még.- 

Én ezt  mindig osztállyal is  működtettem, csak  nagyobb  lapokkal, amit húztak a kezemből, s valaki  aki  kedvet érzett elkezdte  azzal, hogy kiállt az osztály elé  egy képzeltbei vonalra , oda ahol szerinte  elhelyezkedne  az Ő értéke. Utána  aki  úgy gondolta  tudja, hogy az Ő "helye" hol van a sorban, szintén  kiállt és mondta a szorzást amit képviselt.  természetesen egy osztálynál többször kell lapra vinni a szorzósort, hogy mindenkinek jusson! Így eleve már megvan a 2-3 gyakolás  a lapok elfogyásával az óra  elején. Kiváltva pl a figyelemlapok használat is 3.osztályban.

A következő link az általam kialakított  szorzósort bevezető diasora  mutat, a blogbomban: 

https://freinetnk.blogspot.com/2025/01/szorzotabla-mini-projektek1resz-8-as.html

Ez az ,  ami bevezetője  az adott szorzósornak: természetsen mindegyiknek  külön-külön  diasora van, és ezek  egyenként megtalálhatók a blogban a jobb oldali  sávban és ingyenesen bárki letöltheti, használhatja.  

Má-so-dik kö-tet

 A  korábban leírt  bemelegítő gyakorlatok után  jöhet a második kötetet olvasása.

Egy minőségi ugrással : amit FEHÉR LAP  fokozatnak  nevezek.  

Egy  A4-es  géppapír v írólap félbe  hajtásával segíthetünkk, hogy a gyermek  szeme  ne  ugráljom ide-oda  és az adott sort alá  helyezve  eltakarja a  többi szöveget. Persze a sor végén egy sorral lejjebb kell csúsztani.

 Míg az előzőnél magam mutattam az olvasandó szótagot, itt már magának  kell boldogulni egy adott soron belül. Ez nem is olyan  egyszerű, mint ahogy a felnőtteek  gondolják.  Koncentrációt, türelmet érdemel.

Sok felé  kalandozik ez a könyv is. Nincs tartalmi  vonulata, de mindenképpen  a különböző érdeklődési területek megjelenítése  volt a célom. 

Elolvasott szótagszám növelése is célom volt, mert itt már 2 oldalt kérten  egyszerre (az első két lapon  szöveghatárokon  belül maradva, késöbb már két önálló egységet)

Bemelegító gyakorlatok olvasás előtt

Elengedhetelen hosszabb-rövidebb  bemelegító, ráhangólódási gyakorlatsor  

a szótagolvasás előtt, több okoból- is:

Koncentrációként  a szótagolásra, mert  amikor már  folyékony(abb)  olvasás a követelmény, a gyerekek  megpróbálnak  megfelelni ennek az elvárásnak, s ilyenkor  megpróbálják  kitalálni, hogy mi lehet ott?  Arra a fokozatra  viszont nem jutottak még el, hogy gyorsan átlássák a szót. Mondanak  valamit amit jónak  gondolnak. Ez vagy sikeres, vagy nem, de semmiképp sem  gyors átlátása  a szónak. 

Hogy minél könnyebben a szemüknek higgyenek , és valóban azt olvassák ami oda van írva , szükség van sok véletlenszerűen eléjük kerülő  -sokszor  értelmetlen- szótag olvasására -  gyakorlásra. 

Ennek , most egymást követő két gyakorlatát  használtam

 1.a. 

 5x5-ös papír dobókockákat készítettem , amelyre az összes  betűt egyenként felragasztottam. (nem kell  feltétlen kinyomtatni, saját  írásunkkal is megtehetjük)   Mindig  törkeszem arra, hogy magamat minél jobban  háttérbe  szorítsam ilyen   "játékoknál". Ezért a gyerek választ ki belőle  először  2  kockát  és  5ször ugyanazzal a két kockával dob. Hiszen minden oldalán más betű van. Így  saját maga állítja elő a véletlen  betűkapcsolatot - amit aztán el is kell olvasnia.  Ezt a  dobást 5x  megismételtettem vele.  

    b, Majd  vesz a készletből  még egy   mássalhangzós kockát , és 5  dobással most a hárombetűs  véletlenül kialakuló szótagokat olvasa el. 

2.a Ezt, az almaszüretelős  játék követte. Minden elem saját  készítésű -  akár  a gyerekkel együtt is elkészíthetjük az alapját :-) 

Dobókockával  dobja ki a mennyiséget, hogy  hány  almát vehet le  a fáról, (még színes  felével - anélkül, hogy elolvasná). Ezt is 5-ször  ismétli a dobott értéknek megfelően.  A fán maradt almákra  most már nincs  szükség, elvesszük. Viszont most következik a levett almák megfordítása és  egyenként történő  elolvasása a szótagoknak. 

    b. Itt általában legalább egy-két  értelmes  szót is lehet alkotni a szótagokból, viszont ezt neki kell  megtalálni. (persze kezdetben lehet segíteni, hogy értse mi a feladata). Ezt a részét azzal is segítettem, hogy az almák  másik oldalára  írt  szótagok mellé  elválasztó jelet írtam, ha az a szó első  szótagja. Jó ha eleve  azt kérjük tőle, hogy  alkosson két oszlopot előszőr (elválasztó jeles és  elválasztó jel nélkülit. Ezzel egyrészt a halmaz alkotás válrozatos formáját  hozzuk be/gyakoroltajuk, másrészt tanítjuk, hogy próbáljon rendszerezni, mielőtt nekiesik a feladatának. 

Nem tudom hangsúlyozni eléggé, hogy mekkora  szerepe van az ily módon véletlenszerűen  keletkező szótagoknak . Kikapcsolja a tanító/szülő-gyerek viszonyt. JÁTÉK lesz. S egyúttal a legfontosabb gyakorlási rész, amiben a tanító / szülő "háttérbe  vonul", nem szereplője az eseménynek. Amit a felnőtt akar, az a játékban  testesül meg, így  nem  terhelődik rá  a tanulás folyamatára. Nem lehet kitalálni, hogy mi jó neki, vagy mi nem. A feladatra koncentrálódik minden figyelme a gyereknek . Ő dobta, Ő olvassa. Hiszen róla van szó, és nem a arról, hogy az Ő tevékenysége  milyen  visszahangot  vált ki a felnőttből. A metakommunikáció szintjén sem. A gyerekek nagyon érzékenyek,  figyelik a felnőttnek minden rezdülést, és  igazodni is  akarnak hozzá. No ezt kell kivenni a tevékenységből, s így lesz a  saját  eredménye  mindenképp erőfeszítése. S bízhatunk bátran benne! A gyerek is előbbre  akar jutni minden nap. S összeszedi az erejét, akarát, kitartását a siker  érdeképen. Lehet, hogy a hangképzéssel is van még  problémája, akkor  odáig kell visszamenni.   Gyakorolni, hogy hogyan ejtse az  pl át-t, ami nagyon hasonló az  a-hoz, s mégsem mindegy az a vessző felette. Segíteni kell őt ebben. Lehet, hogy másnap is kell segíteni  de előbb utóbb megjön a saját sikere is!

Ezt követi maga az EL-SŐ  OL-VA-SÓ-KÖNY-VEM-ből egy oldal elolvasása, úgy  a felnőtt mutatja mit kell elolvasni.  Jó ha beszélgetünk a rövid  szövek  értelmeéről, élményekről az adott   képpel  kapcsolatban, de el is hagyható. 

Lezárásként  érdemes, a tapogatható betűk közüll pl.:10 -zel zárni a foglalkozást. ( a tapogatható betűk nagyon fontosak (lennének) . sajnos ezek sehol sem nem kaphatóak, így magunk kell elkészíteni. 

Máskor  pedig a szótagkártyákkal gyakorolni  10-10  lapot  választva a sárga és kék  pakliból. Ezek is szabadon  kinyomtathatóak természetesen.

https://freinetnk.blogspot.com/2025/02/betukartyak-ketbetus.html

MINDENKÉPP legyen meg a végén az elolvasott szótag szám összesítése! Amelybe  minden  feladatrész szótagja beleszámit. Jó, ha látja  a  gyemek, hogy hogyan növekednek az eredményei,-mert növekedni fognak - ez egészen biztos!  Ez is egy konkrét, objektív   fokmérője  a teljesítményének! 

El-ső ol-va-só-köny-vem

Készítettem  egy szótagolós olvasókönyvet, a betűtanulás utáni  első nagy kihíváshoz. Az első  önálló  könyvolvasáshoz. 

Jó az első osztályosoknak így a második félév elején- amikor már  a betűtanuláson, és összeolvasáson  túljutott,  de hasznos  azon gyerekek esetében is, akikről később derül ki, hogy gond  van az olvasással.  Ezt egy  harmadikos   tanulónak készítettem eredetileg, hogy befoltozhassuk azt a tudás-lyukat, ami  a betűtanulás/betűkapcsolás és a folyamtos  olvasás között kimaradt. Azaz  a szótagoló hangos  olvasás. 

Jó  szórakozás  is volt  egyben, mert a grafikai részt , a bő 15-20 év óta folyamatos gyűjtött- szalvétáimból válogattam  hozzá. Igazi alkotási  folyamat volt, s nem mellesleg igazán  Freinet-es  gondolkodás. 

Használjuk fel a környezetünkben  lévő eszközeket, ne  rohanjuk   a boltba, készítsük magunknak el  amit csak lehet!  Ahogy a betűtanítási résznél a gyerekek a saját   tankönyvüket  hozták létre  lapról- lapra  bővítve  tudásukat. 

Egy alkalom , egy oldal kezdetben! Lehet értelmezni, beszélgetni a képek , a szöveg kapcsán. Ha gyermek eljut odáig, hogy szeretne  többet -mint egy oldalt   elolvasni- semmiképp ne  álljunk ellen neki! 

 MÁ-SO-DIK  KÖ-TET

Harmadik kötet