Játék és alkotás

A gyerek  alkotó, folyamatosan  alkotó ember. Kitalálja  saját szerepjátékait, s a legegyszerűbb eszközöket bármivé átlényegíti. Szabadon , kreatívan értelmez minden eszközt ami a játékát "szolgálja".

A szerepjátékok mellett a  különböző  társasjátékok előállítása , majd  használata  igen fontos  a Freinet pedagógiában. Nem véletlenül, hiszen  maga a játékkészítés  folyamata igen értékes  alkotói  tevékenység . Az ötlet felmerülésétől a  megvalósításáig -produktunig - sok mindent át kell gondolni, meg kell tervezni, s  kivitelezni. Ez mind koncentrált figyelmet, szempontok közötti válogatást,   "erőforrások összegyűjtését", mobilizálását kívánja. Csupa olyan tevékenységet kíván  ami egyébként a hagyományos  pedagógiában alig kerül elő, viszont az élet teljes  folyamatában  rendszeresen jelen van. S annál sikeresebbek  vagyunk bennünk, minél több  tapasztalattal, gyakorlattal  rendelkezünk e téren.  Kitalálni - megtervezni- megvalósítani- (kipróbálni- javítani  ha kell) - használni. / Elég ha csak egy ebédre gondolunk, ami  mindennapos  feladat , akár magunk készítjük, akár  mások  főztjét  vesszük meg./

Az iskolába kerülő gyereknek ez még természetes- lételemi- tevékenység, amit "sikerül" parkolópályára állítva, értékteleníteni.
 

A  táblás vagy kártyás játék  készítése egy külön  kategória  a  társasjátékokon  belül.

 

Egy olyan  folyamat ami az alkotás eredményét "kézzel foghatóvá " teszi s egyben megőrzi is  annak teljes sprektumát létrehozóinak. Ugyanakkor maga produktum a közösségi élet részévé válik. Vannak játékok amik egyből népszerűek lesznek,  míg mások  két  három játék után sokat  pihennek, s egy másik évfolyam kezd újra játszani  velük. Nem volt  olyan osztályom ahol a társasjáték készítés és az  azokkal történő játék ne lett volna a  legkedveltebb időtöltések egyike.

 

Az alábbi társasjáték magáért az alkotásért   született meg, valamint azért, hogy  olyan  játék legyen amivel  4- 7 éves  korosztály együtt tud játszani.

Teljes egészében a gyermek gondolkodására, elképzelésére  bíztam elkészítését, én magam csak   színezéssel, némi ragasztással, körbevágással és a próba játékkal segítettem  létrejöttét.

Tehát a  jétéklap szerkezete és a szabályok meghatározása  az elkészítő gyermek  gondolkodását ,  szín világát, ötleteit valósította meg.
Szerintem nagyon fontos, hogy  hagyjuk a gyerekeket önállóan érvényesülni a fenti  hármas egységben. Így  bepillanthatunk abba, hogy valójában mi fontos  számára a társasjátékot  illetően.

Ez a játék bár nagyon  hasonlít több  boltban vásárolható  játékra (-hiszen a gyerek is  onnan szerzi   tapasztalatait  amilyen  játékokkal  játszott már-) mégsem másolása azoknak. Igen  pontosan  meghatározható   különbségek vannak   hozzájuk képest.

Csigavonalban.  kintről  befelé  haladó  pályája a gyerekek számára általában  nagyon kedvelt. (Talán az anyaméhben  töltött időszak közelsége okán :-))

Több és nagyobb léptékkel jelenik meg benne  a  jutalmazó, valódi "szerencsét" adó mezőny, mint a  büntető, visszalépős mezőny.

Nincs  benne  többszöri jutalom vagy "büntetés" Csak egyszer évényesíthető a  dobás  következtében  kialakult  helyzet. Ha  pl.  valaki  egy -2 mezőnyre lép, visszamegy  kettőt . Viszont hiába kerül  olyan mezőnyre ez által ami mondjuk 4 plusszal jutalmazza, már nem  teheti meg. Ott várja meg  a következő dobást, ahova  került.

S  jelentős arányban vannak benne  semleges  mezőnyök is  (sárga)- ahol csak  csendesen, szabályosan haladnak az "események". Ilyenképp pontosan tükrözi a gyermek  gondolkodását, érték rendjét, azt az inger mennyiséget és azok irányait is ami számára  elfogadható mértékű ahhoz, hogy  jól érezze   magát  a saját bőrében.

A játékhoz  bábukat is készített kitalálója, nagyon  gondosan megrajzolva  a csigákat, hogy minél jobban hasonlítsanak  egy aktuális számítógépes  játékának szereplőihez.
 

 

 

 

 

A gyermek kísérletezgetve felfedez (Freinet)

Freinet-s elsős osztályaim mellett korábbi osztályaimat ötödikes  korunkban is tanítottam heti 4 órában, egy másik új  iskolai program keretében. Akkoriban  indult  rajz szakos  kollégám Deszpot Gabriella vezetésével. Ebben a rajz és  technika tantárgyak összevonva és  kapcsolódva  a történelmi anyagokhoz, merőben új szemléletűvé tették  e két tantárgy oktatását a felső tagozaton.

Az  akkor már ötödikesekké  lett  volt osztályommal nagyon jó volt  az együtt munkálkodásuk és  kollégám programja is  igazán   szimpatikus  volt számomra. Nagyon sok  alkotás  készült, s  azok egy részét az elsőseim termében tettem ki  a falakra. Így az ötödikesek alkotásai mindig  szemünk előtt volt.
Az életünk könyve  tanúsága szerint, "megszólították" alsósaimat is  felsős társaik  alkotásai, s  szabad idejükben szívesen  készítettek  róluk "másolatot". Az itt bemutatott alkotások  is  így  készültek. 7 - 8 éves kisiskolások munkái láthatók a könyv lapjain.

A csendélet témája minden  évfolyam során tananyag rajzból valamilyen  szinten, Itt sem volt  másként, s már  túl is  voltunk ezen a tananyagrészen, mikor  új és  új   művek születtek a  görög  vázák ihletése  nyomán.

A nap bármely időszakában  használható munkasarok lehetőséget is  adott ezekre  az örömrajzokra, szabad alkotásokra. Hiszen nem kellett senkitől engedélyt kérni, s a szükséges eszközök is kéznél voltak mindig.

Így időről  időre megtapasztaltam  amit Freinet  a természetes  módszerről írt:
"A gyermek kisérletezgetve  felfedez egy csomó olyan dolgot, amely nincs  feltétlenül kapcsolatban azzal, amit éppen tanulnia  kell, de  amelynek megismerésével létrehoz egy bizonyos tőkét, amit beinvesztálhat egy későbbi tananyagba."(Celestin Freinet et Ecole Moderne : Simone Baniol és Marin 1988 Párizs- Ősz Gabriella fordítása 43.old.)

Könnyen belátható, ha  kis iskolás korban ilyen pontos  megfigyelésekre és   színvonalas  alkotásokra  voltak  képesek -anélkül, hogy ezt bárki  irányította volna - , felső tagozatban, mikor   már ők  tanulták  a görög művészetet, mennyivel mélyebben  rögződhettek bennük  a  kor  stílus jegyei, művészi  értékei.