uU-úÚ betű gyakorlása

tizenkilencedik nap
uU-úÚ
gyakorlása

Blattolás

aú uo iu  uó öu úő áu  uo úá úö óu uú au iú úí  ui  öú oú stb

Igen, itt már  hosszan  tudunk  olyan új  betű kapcsolatokat alkotni amiben nincs  ismétlés .(persze  ha van az is jó)

Kezdjük vidáman és  színvonalasan ezt a napot is
Erre garancia Weöres  Sándor  és a Sebő együttes

Ugró táncot jókedvemből , édes rózsám járok
országút visz Fehérvárig, széles a két árok.......

http://www.youtube.com/watch?v=0GyGFCJ-exE

Ha kellően felpezsdültünk  jöhet a mai gyakorló lap, s egyéb  feladatok sora

Például a saját betű oldalhoz  szükséges  rajzok, betű keresések, gyűjtések elvégzése. vagy az o-u gyakorlásra szolgáló minta sorok  rajzolása, s persze az új olvasó lap feladatainak elvégzése.




Talán ennél  a betűnél tapasztaltam meg leginkább -az eddigieket tekintve- hogy koncepcióm, miszerint legfontosabb kapaszkodó a gyerekeknek a tanulás  ezen szakaszában az ,ha képek az adott hanggal kezdődőek . Az o-u közti kiejtés és írásbeli különbség is  oly kicsi, hogy sokszor a  képmontázs képei segítettek a  hang  pontos elhelyezésében.
 
Minden  korábbi jól bevált játékot  , gyakorlatot vessünk be , mert ennél a betűnél  szükség lesz minden leleményünkre a stabil  rögzülés  megteremtése érdekében.
 
Titkosírást,
 
a szó kitaláló játékot, azaz  csak magánhangzókkal elmondott szavak   pl ." u a " lehet kutya, vagy ruha, puha, lusta...
 
  Nyomdázzunk, ha módunk van  rá, vagy számítógéppel
alkossanak betű csíkokat  a gyerekek a tanult  betűkből.
 
A '90.e s évek elején  lehetett kapni  az un. sprint dominót. Akkor  sikerült is  egyet  vennem.   Amely színes, pöttyök nélküli   dominó jellegű lapok  voltak. A  játék lényegét  az eldöntésük adta. Így itt remekül felhasználtam arra, hogy betű formákat raktunk ki és utána eldöntöttük. Amellett, hogy igazán élvezetes, izgalmas   dolog  volt  megépíteni és eldönteni, kiválóan fejleszti a szem és kéz koordinációt, a türelem gyakorlásának is jó terepe egyúttal.

Később  a kereskedelmi tv adásai  során  jöttem csak rá, hogy ez   a DOMINÓNAP mintájára  kitalált és fogalmazott játék volt akkoriban, anélkül, hogy erről a produkcióról bármit is tudtunk volna.
 
S ha már jól megy a  betű kapcsolatok olvasása  semmiképp se  hagyjuk ki az ugrókötelezést.
 
Annál is inkább , mert  a testnevelés tananyag része ,  sokrétű fejlesztő funkciója okán. Másrészt viszont jó szabadidős  elfoglaltság --főleg a lányok körében kedvelt -. a két hajtó  és egy ugró  felállással.
 
Például a "Rózsa, szegfű , ibolya" játékot játszva.
 
Mindhárom gyerek választ egy nevet, ezek közül. és közösen  ismételgetik a  három nevet egymás után, miközben egyikök épp ugrik  középen. Akinek a nevénél téveszti el a benn ugró, vele  cserél helyet, ő  forgatja  a kötelet. 
 
A" mackó ,mackó ugorjál,  forogjál, nyújtsd ki lábad, , érintsd a  földet , mackó -mackó ugorj ki".
Egy kicsit  bonyolultabb   szövegű és mozgású, mert a forgást,egyik láb kinyújtását ugrás közbei szünetben, kézzel földet érintést is  meg kell csinálni az ugrások között, de  az alap játék lényege  ugyanaz. Tévesztésnél a hajtók valamelyikével helyet cserél az ugró játékos.
 
 
 

uU-úÚ rögzítés

 

tizennyolcadik nap
uU-úÚ
rögzítése


Blattolás
au ua io íú öá öi úu áu őa  iá ao ou  ói uó úi aő őa  uö  stb....


A kedvenc   betűim közé tartozik  az u betű , a hozzá kapcsolódó mozgalmassága miatt. S  folyamatosan  duruzsol bennem  Weöres Sándor  verse is,

Erdőt járunk, árkot lépünk,
bükkfa-lábunk, venyige-térdünk,
szél se tudja, merre térünk,
jegenye-sudaras utakon élünk.

Zsong a kis szél, zúg a nagy szél,
bokrot bolygat, bele ne vesszél.
Néha nyár jön, néha nagy tél,
ha üres a szatyor, eleget ettél.

Ezt a verset  mindig elmondtam  ilyenkor , mert sodor magával egyik  sor  a másik után,  úton levése okán. Igaz  a szavak egy részét  nem  értik (pl a venyige , jegenye sudras utakon),de   a vers  hangulata, dallama a nélkülözhetetlen élmények  közé  sorolandó nálam, amit  átadni kívántam tanítványaimnak. Mint a " tekerdedik  a kígyó " gyermekjátékot ezt is  lehet úgy játszani, s miközben a verset mondja  -játsza az ember  nagy és  kis mozgásokkal, újabb és újabb gyerekek  felvételével a  sorba, a padok közt járva. Freinet -s osztályaimtól kezdve  mindig volt a terem egyik sarkában  , beszélgetőkörnek kinevezett rész. Így a vers többszöri elmondása - tekergés  után,   a végén ott  leülve  fogtam neki a képmontázzsal  kapcsolatos  szavak felidézésnek. Beszélgetésnek.

Kell a változatosság, kell időnként  a napi  rutin feladatokat más térbe, más  megvilágításba helyezni,. hogy  feltöltődjenek új energiákkal.
A gyakorlás nem  elhagyható, viszont ha néha "feltöltjük" a lemerült, megkopott helyzetet,  új lendületet is  adunk hozzá   a gyerekeknek.
 
Mostanában van még egy ide  passzoló  nagyon aranyos  könyvecske  -igaz óvodásoknak való, de  ők is  még két hónapja  közéjük tartoztak- a Bori  úszni tanul. Ha most lennének elsőseim  minde nképpen  felolvasnám,  nekik ,
Jó kiinduló alap lenne ahhoz, hogy  ki tud, vagy tanult  úszni, milyen élményeik vannak az úszással kapcsolatban? Fontosak ezek a beszélgetések,  s az utána készült rajzok is.
De lehet utazásokról is egy jó beszélgetést kerekíteni.
Gyerektársaság függő, hogy melyik téma az, ami  jobban megmozgatja Őket.
 
Az olvasás  gyakorlása  ebben az esetben nem mondható könnyűnek, igen kedvező ha azt oldott  hangulatban  tudják elkezdeni, ami egy jó kis beszélgetéssel , élményeik, érzéseik meghallgatásával  könnyen megteremthető.
 
Van azonban még egy  fontos  tevékenysége  a  napnak
Az ugróiskolázás megtanulása.
Azon túl, hogy  egy  sor  képességet  fejlesztő tevékenység (kéz-szem koordináció a dobásnál, az elrugaszkodás, leérkezés fajták  gyakorlásának terepe) elsősorban  mégiscsak egy jó játék!  Olyan ami bárhol, bármikor   játszható. Eszköz igénye  minimális, szabálya  egyszerű. és egyenlő feltételek teremt mindenkinek a haladásban.
Játszható udvaron, járdán de akár szobában, teremben is. Sajnos  ezt mamár  külön tanítani kell,  50-60 éve  egyszerűen  belenőttünk az udvaron töltött szüneti játékok  kapcsán a  nagyobbaktól ellesve.
 
 
Szabálya: egy lapos  kővel, vagy koronggal dobunk arra  a területre  célozva   amely  a következő"osztályfokunk"
 
 A hozzánk legközelebb az első osztály, fölötte  van 2.osztály, a fölött a 3. osztály. Az első  páros terület  bal oldalán  a 4. osztály, jobb oldalán az 5. osztály. Ezt követi felettük a 6. osztály, majd az utolsó páros terület bal oldalán   a7.,  jobb oldalán  a 8 osztály.
 
Fél lábon ugrunk az első 3  területre, majd terpeszbe a 4-5-ös területre.
A 6. területre  ismét  fél lábon, 7-8 területre terpeszbe. itt egy egy 180fokos  ugrással terpesz ugrással megfordulunk és újra  7-8-as  mezőre  érkezünk.
S visszaugrálunk ahogy jöttünk.
 
Ha  eltévesztettük az ugrást, vagy vonalra ért a lábunk, esetleg nem tudtunk fél lábon megállni és le  kellett  tenni a lábunkat akkor  ki kell állnunk és átadni a következő játékosnak az ugróiskolát. Amelyet Ő folytat ahol éppen tart.
 
Minden szintet  végig kell járni, s csak addig  lehet ugrálni amelyik mezőre a követ /korongot dobtuk.
A győzelem azé  aki a 8 osztályt ki tudja  járni,  azaz ugrásokat, fordulást hibátlanul teljesíteni képes. Ez a legritkább esetben sikerül egyhuzamban. Így elég pörgős a   játék. Van benne  némi rivalizálás is, de  elsősorban önmagunkról szól. S közben folyamatosan fejlődik ugrásunk, célzásunk.
 

uU-úÚ 1.nap ismerkedés

tizenhetedik nap
uU-úÚ betű
ismerkedés


 Bemelegítő gyakorlat
ii  íí  áá  óó  oo aa  öö  őő  ai  oi  óo  oó  áa  iö  öá  ió  oi  öi  őá  iá  stb..............

Az új betű   új energiákkal  tölti fel a gyerekeket, reményeim szerint, hiszen  tele van  mozgással, a hozzá kapcsolódó képmontázs,. Úszás, ugrás,  ugróiskola, út , utánfutó mind  a mozgásról szól. Felpezsdít.
A hangalak azonban  okoz némi  gondot, különösen ha egymás mellett kell megszólaltatni. Az oó hang képzésekor eléggé  össze kell  csücsöríteni az ajkakat,az uú esetében  azonban még jobban össze kell zárni a kiáramló levegő útját. Ugyanakkor ezzel ellentétesen a betű képen épp nyitni kell a zártságon.
 
Viszont legalább a nagy és kisbetűk között valóban csak méretbeli különbségek vannak.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itt is a  kép oldal  megtekintésével, megbeszélésével kezdjük, amelyet  követ a szógygyűjtés, valamint az uU  és úÚ betűk  kikeresése, kivágása, beragasztása a betű gyűjtő oldalra


ugróiskola
út
utazás
utazó
utánfutó
ugrik
úszik, úszás
úszó gumi
úttest
utca
ugróköttél
ugrókötelezés
újság
újságpapír

Az eredeti  könyvemben egy oldalra  összesűrítettem az alap feladat tipusokat. Amiről már az első  alkalmazáskor  kiderült számomra, hogy  bár  az elgondolásom jó, de  kevés a gyakorlásra. Így  folyamatosan  készítettem  hozzá az egymást követő napok gyakorló anyagit- akkor még  kézzel írva egyszerű  postaironnal.

Az elkövetkezőkben ezeket az oldalakat  az eredeti formájában - nem részeire  szedve -   csatolom ide, s utána  a gyakorló feladatokat ahogy azt eddig is tettem.


Az út két oldalára kerülnek a beragasztandó betűk hosszú és rövid  alakra bontva. Az ugró kislányhoz a rövid u-k, az úszó gumis gyerekhez a hosszú ú-k



S a két körvonalas u-ú betű is természetesen
egyéni kiszínezésre  vár.

Valamint a lapon jelezett utca  továbbrajzolása a mai feladatok  része.
Saját házaikkal, fáikkal, embereikkel, autókkal  kiegészítve az elkezdett rajzot, egyéni utcákat, tereket alakítanak ki.  









Az oó-uú különbségét sokszor kell majd  még gyakorolni, első lépésként egyszerűen körök és   "csészék" egymás mellé rajzolásával, Ami egyébként az írás előkészítő gyakorlatok sorába  tartozik, itt azonban több ennél, a két betű különbségének tudatosítást szolgálja.
 
Csakúgy mint a  tapogatható betűk  gyakorlata. Eddig is  sokat segített , itt azonban az egyik  legfontosabb eszközünk a betű alakjának  rögzítéséhez.



 
 Ez az olvasó lap -bár csak szóló betűkből áll-  igazán nagy feladat  a gyerekek számára. Így rövid időre,  de  visszatértem újra a sorokkénti értékelésre. Ne lepődjünk meg a gyakori o-u tévesztéseken, nagy kihívás ez a gyerekek számára. Sok gyakorlás kell ahhoz, hogy hangalakban is  mindig pont ott és úgy képezzék, ahogy azt a betű alakja  megköveteli.
Ha egyéni  betűlap készítésre  nincs  idő-mód akkor a nyomtatott változat is megteszi
 

iI-íÍ betű 3. nap gyakorlás

 
tizenhatodik nap
iI-íÍ betű
gyakorlás

Az első gyakorlat  ma is a "blattolás"
í  i  a   á  o  ó   i  ö   ő  á  a  í  i  á  o  a  ö  á  ó  í  a  i  i  ő  a    stb...

aó   öá   oó   ió   íá   ai   ái   öá   őo  ií  áa  oi   öa   iá  aó  iő   stb...

Az i betű kapcsán  kézenfekvő  az iskoláról, az eddigi iskolai élményekről esetleg a  szabályokról is beszélgetnünk a gyerekekkel. Már  egy hónap eltelt, bizonyára van már mondanivalójuk, tapasztalatuk amiket itt csokorba lehet  gyűjteni,  s pl.  az életünk könyvébe  megörökíteni. ( igaz a leírásos része még ránk marad,  de  nagy kincs  lesz ez a későbbiek  során)
Rajzaikkal, festéseikkel  viszont ők is meg tudják  örökíteni az iskolát, az iskola  környékét, vagy akár, egy már  megtörtént iskola körüli kirándulás emlékét is
 Az e napi olvasás gyakorlatok:

A szokásos feladatok mellett ma egy új játék bevezetésre is  sor kerül.

Rejtvény két lépésben

Először  mondjunk  olyan szavakat amikben csak a tanult magánhangzók szerepelnek,  s azokat az elhangzás sorrendjében írják (jobb esetben nyomdázzák le , vagy a "XX.sz. palatáblára"  írják le) a gyerekek. Ügyelve arra is, hogy amennyiben egymás mellett szerepelnek  a magánhangzók akkor azok   írás vagy  nyomdázás  közben is egymás mellé kerüljenek szorosan, míg más esetekben  helykihagyással.
Érdemes  itt is segítségül  hívni az eddigi képoldalakat,  vagy akár   erre az alkalomra készített  képkártyákat , ha   nehézségekbe ütköznének a gyerekek.

 ibolya ,   iskolás,    cipő,      lila,     diófa,    gombolyag,     

 i o a          i o á         i  ő        i a      ió  a        o  o  a          

majd  ők  adjanak fel nekünk magánhangzókkal  megadott szavakat kitalálásra.

                  o ó                                    a a
      holló vagy olló ,             apa. anya, baba, mama,

Használhatják  az öő betűknél készített,   ujjra húzható betűket is - ki is egészíthetjük persze  ií -vel is, hiszen úgyis az  a cél, hogy  a tanulási folyamat végéig  bővüljön, és fejlődjön szókirakós  játékká.
 
 Weöres Sándor verséhez kapcsolódva "lófej széles ibolyá" - t is  készítettünk.
 
 
Alaklemez használat és a színkeverés  (sárga+kék) próbálgatása az, amit ehhez betűhöz kapcsoltam  - manuális/ művészeti  tevékenységként.
 
A tapogatható betűkkel való gyakorlást  ne  hagyjuk abba. Én azoknak a tanulóknak akiknek az olvasó lapok hangos felolvasása  még nem volt teljesen  jó, ezeket a betűket adtam kezükb rendszeresen, hiszen azok az ingerek amiket a bőrünk által jutnak el az  agyba  sokkal ősibbek, mint bármi más.
 
Freinet pedagógiájának egyik fontos alappillére  az érzékszervek sokrétű használata.
 
 
 
 

iI-íÍ betű 2.nap rögzítés

tizenötödik nap
iI-íÍ betű
rögzítése

Már egész  változatos  betű sort tudunk összeállítani  a "blattoláshoz" a tanult  betűkből.

a  á  i  ó  ő  ö  á  í  o  a  i   í   á   o   ó   ö  i  á  í   ö   ó   í  i  o  ö   i  i  ő  á   a  ó  o  ö   stb...

iá   oá   ai   ió  aá  áö  io  oi   áö  aó  áó  ií  áí   oá   őö   óö  ia  ái   ői  ia   aó   őa  öí   iáí  öió  óáí  ióö  áio  iáó   iao   íoí  áió   oiő   óöi  áió oiá  öái  oía  iöa  aiő  ióa  aiő  öai  áai  oió  iöá  aió  íai aóo öáa  iőá   stb..

A képmontázs  újbóli  megnézése  és  a szógyűjtemény felelevenítése során  megkérdeztem ismerik-e az ibolyát? Falusi gyerekek  lévén persze beugrott nekik, hogy tényleg  van  ilyen virág tavasszal.
A mai  napnak egyik vezérfonala az ibolya, verssel , zenével, festéssel.
Weöres Sándor  több verében is  ír  erről a szívet melengető virágról.
S persze azonnal meg is akartam velük osztani  élményeimet Sebő Ferenc feldolgozását, (akkor még bakelit lemez, magnó felvétel segítségével, ma már azonban csak  két kattintással elérhető a számítógépről  mindez)
Sebő Ferenc
<iframe width="640" height="360" src="http://www.youtube.com/embed/ApCCms4cxr0?feature=player_detailpage" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
 
 


Zene hallgatás  közben  nagyon jól lehet a   rajzolásos , - pl a  zenével szöveggel kapcsolatosan, - vagy   betű keresős  feladatokkal haladni.
 
Természetesen a korábbi,  saját képes  betű oldal sem maradt el, de már ott is az összes   ismert  betű beragasztásával  fejlesztve.
 
A már ismert  bekarikázós feladatot kicsit megváltoztattam,, mert itt már  az összes  ismert magánhangzót kell bekarikázni és a lap alján lévő  területekre  be is írni . Ezzel egy  leltár jön létre, amit könnyű ellenőrizni is.
 
 
Az olvasási gyakorlat sem maradhat ki a napból. Mégpedig már  3 betűs  betűkapcsolatokkal is  bővítve.  Viszont az 1. feladat elvégzésért  itt már csak egy napocskát   adtam (azaz  nem soronként , mert eddigre ennek a feladatnak az elvégzése  már nem okozott komolyabb gondot senkinek., legfeljebb gyakorolni kellett még egyszer -kétszer ahhoz, hogy az egészet el tudja jó szinten olvasni.)


S ne  feledkezzünk meg ma sem a tapogatós betűkkel  történő gyakorlásról sem.

iI-íÍ betű 1.nap: ismerkedés

    tizennegyedik nap
iI-íÍ betű
ismerkedés

Ezzel a betűvel  elérkeztünk  a magánhangzó tanulásnak közepéhez. Az elmúlt 14-15  tanítási nap, azaz 3 hét alatt sok új ismerettel gazdagottak a gyerekek, és mi magunk is - s hatalmas  lépéseket tettek az olvasás  megtanulása  felé vezető úton.
Mit is sajátítottak el ez alatt a  3 hét alatt?
  • Megtapasztalták, hogy a beszédünk különböző hangok együtteséből szavakká alakulnak, és ezek a hangok papírra vethetők.
  • Minden egyes  hangnak külön jele  van, ráadásul  nem is egy, hanem  kettő, (kis és nagybetű), vagy akár négy is , ha  a hosszúságuknak is van jele.)
  • A kis  és nagybetűk hasonlíthatnak de  teljesen más  formájúak is lehetnek.
  • Ugyanaz a jel ( a betű fölötti  vessző) egyszer  egy teljesen új hangot (a-á) míg más esetben csak  a hosszabban történő kiejtést jelöli (o-ó).
  • Míg a  két pont, egy már ismert  betű felett  egy teljesen új hangot-betűt jelöl.
  • A hangokat  kiejthetjük magukban is, és egymáshoz kapcsolva  is.
  • Ráadásul  értelmetlen összevisszagukban kell őket felismerni, olvasni.
  • Megtapasztalták ugyanakkor azt is, hogy ebben a nagy "összevisszaságban" azért  legalább a tanulás  folyamtában egy  meghatározott  rend  érvényesül. Az új betűvel történő ismerkedés, rögzítés, gyakorlás mindig nagyon hasonlóan követi egymást, de az egyes  betűk rendelkeznek valami kis különlegességgel is a korábbiakhoz képest.
 
Így felsorolva  azért tekintélyes  tudás elsajátításának listáját  kapjuk,  a  megtanult eddigi betűkkel együtt.
 
Úgyhogy  kezdjük is a napot  most is  "blattolással"
 
a  ó  á  ö  a  á o  ő  á  ő  Ó  A   O  Ö  Á  O   Ő   Ö  Á   a  ö  ó  ő  á  o  stb......

 
aá  öo  óa  áö  óá  aa  óö   őa  oó  aó  oő  aa  áo   öo   őő   áá  aó   öó
oá  oaá  oőa   aóö  áőo  öőa  őáo  óáo  áöá  aöá  öóa  aáő  oaö  stb...... 
 
 
Az új  betű az iI-íÍ. Könnyű betűnek számít. Egyrészt mert  írásképe  igen egyszerű, kiejtése  sem okoz különösebb gondot. Minden eddigi betűtől különbözik . Egy aprócska  buktatója azért  van ennek is, mégpedig, hogy a  nagy rövid I-ről hiányzik a  röviden megjelenő  pont. De ezt azért nem okoz- főleg az eddigiek után- különösebb gondot  az elsajátítása-
 
Azért  tettem ide, a magánhangzók közepére s 3. hét  vége felé, mert egy természetes  fáradás  bekövetkezik mindenképen a tanuás folyamatában  a gyerekeknél. Ez  tananyagtól, tantárgytól függetlenül rendszeresen jelentkezik  3-4 hetenként. Ilyenkor  "egyszerűen  "leül " az osztály, s ami előző napon még teljesen  jól ment, ebben az időben  csiga lassússággal  halad csak. Ilyenkor viszont jó hatásfokkal lehet gyakorolni az előző anyagrészeket. s kimondottan hálásak olyan feladatoknak amik nem igényelnek különösebb  szellemi  megterhelést számukra. (ez bármilyen, akár  nagyon  kedvelt  projket esetében is így  van, s    további osztályfokokon is).
 
A képoldal szembetűnően, a sok  ií betűn kívül az iskoláról szól  elsősorban.

Az iskolatáska vásárlás  élménye még frissen él bennük, csakúgy mint az első napok izgalma, várakozása.
 
 
 A mai gyerekeknek már jobbára ismeretlen  tárggyal (az írógép) a múltat is megidézi- Holott  csaknem  negyedszázada ez még újdonság volt egy elsős  gyereknek. Nme  nagyon ismerték, a lakásoknak, családoknak nem volt  része úgy, mint manapság a számítógép..
 
Színvilágában itt -a fáradási faktorra is  tervezve- sok  napsárgával a figyelemfelkeltést, és pozitív érzést tekintettem elsődlegesnek.  A szógyűjtéssel  aztán  majd bővül az i-vel kezdődő szavak-ismeretek sora.
 
Minden esetre  van miről beszélgetni a képmontázs kapcsán.
Talán még arra is jut idő, hogy az ivóvízről szó essen, s a higiénés  követelményekről is a vízivással kapcsolatban.
 
Ezt  most is  szógyűjtés követi
 
iskola 
iskolatáska
innivaló
iszik 
illat
íróasztal  
Imre
Irén
indián 
írógép
írólap 
ír (két jelentéssel) amelyből mindkettő demonstrálható is azonnal . Egyik  a táblára  írással pl az  élményeik lejegyzésével,  a másik pedig pl- egy ír  dal meghallgatásával a yuotube-ról
 
S a jó hangulatban már neki is állhatnak az i-í betű  keresésének, szétválogatásának  a betű gyűjtő oldalon. Közben hallgathatunk  indián zenét is, hamár " indián" jelmezbe öltözött fiú jelzi a rövid i helyét.
 
A zenehallgatás követő csendben aztán jól el lehet mélyülni a tapogatható betűkkel történő gyakorlásban, és a  rajzolásos  feladatokban. ( szavakhoz rajz készítése, saját  díszes  ií-betűk színezése .pontozott iskolatáska  elkészítésében, színezésben, vagy  indián fejdísz  rajzolása ) 
 
 
Ennek  a napnak a legnagyobb erőssége  az lehet, ha sikerül lazán, jókedvűen végezni a feladatokat. Nem baj ha kicsit lassabban  haladnak  a dolgok, ha a jó hangulat át tudja őket billenteni a  fáradtságon akkor a legtöbbet tettünk meg a következő napok sikereiért.













Ha egyéni  betűlap készítésre  nincs  idő-mód , akkor  a nyomatott változat is megteszi.

 
 
 
 
 
 
 

öÖ-őŐ 3.nap gyakorlás

tizenharmadik nap
öÖ-ŐŐ betű
gyakorlása

Néha kell egy kis lazítás a  napi   rutinon, ami  megváltoztatja, átszínezi a  már talán  kicsit unalmasnak tűnő (de ugyanakkor elengedhetetlen)  feladatokat.
Ezért  erre  a napra  egy újfajta "játékot" vetettem be. Már csak azért is  mert  az "öÖ" betűhöz az ÖT  fogalma igen  jól  passzol, s  matematikából  épp ez a  témakör van soron.

Nem igényel nagy előkészületeket (osztálynyi mennyiségben azért  segítség is jól jön  a kivitelezéshez):viszont  később  a mássalhangzókkal  bővítve   szóalkotásra is igen  megfelelő lesz. Addig viszont a hangok-betűk gyakorlását  remekül   megszínezi.
Lehet variálgatni a sorrenden, úgyhogy  sokrétű a felhasználása . Párokat is lehet képezni , s  így  a gyerek(ek) maguk hozhatják létre a betű kapcsolatokat, ami jót tesz a hangulatuknak, de   a gondolkodásuknak is. Amit már maguk tudnak létrehozni azt már   tudják is.
   
 
 
 
Azoknak akiknek nincs  módjuk elkészíteni  egy ilyen játékot, azoknak  továbbra is  segítségként itt van a szokásos   betű olvasási gyakorlat
 
a   ó   á  ő   a   Á   o   Ó    Ö   á    A    ö   ő   á   o   a   ó  ö   á   Ó  a   ő   o   Ő   O   ö   á   a   Ő   Á   o   stb...
 

Viszont ettől függetlenül  legalább egy feladat lapnyi  betűkapcsolásos  gyakorlásra  szükségük van. S a visszajelzésünkre  is , az elsajátítás  szintjét tekintve.
 
Akiknek már nagyon jól megy ez feladat,  megkaphatják  a következő  fokozat  első  gyakorló lapját, a  3 betűkapcsolatosat. (Ezek készítik  elő  a későbbi szótagoló olvasást technikai szinten. amely   majd  a mássalhangzók színre lépésével  válik teljessé ).
 Ha szükséges még gyakorolni,  itt áll itt áll egy  gyakorlat 2-3 betűs kapcsolatból.

aó  öaá  óáö  oá  áoő  oaá   őao  öáö  oóá  öó   aá  öa  ÓŐ  ÁA  Aóö   Őaó   áö   óá  aóo  őáa  Óa  ÖÁ
Aoö  Őoa  óáo  Oöá   Őaó  aó öáo  aáo  oőa  Öoa 
 
Ne  feledkezzünk meg a tegnapi vers további tanításáról, gyakorlásáról sem. Csakúgy minta  a betűk kitapogatásásos játékáról. 
 
Hallgassuk meg újra   Börönd  Ödönt amihez ezúttal talán elegendő idő is áll  rendelkezésükre, hogy lerajzolják .  Vagy akár  egy  új mese  felolvasásával  is motiválhatjuk a  gyerekeket  a rajzolásra, dramatizálásra.

öÖ-őŐ 2.nap


 
tizenkettedik nap
öÖ-őŐ betű
rögzítése

Ez  nap is  az eddigiek  átismétlésével, gyakorlásával kezdődik - a blattolással -. egy kis  humorral, meglepetéssel  fűszerezve

a á o ó ö ő  Ő Ö  Ó  O  Á  A  a  ó  á  o  Ő  á  a  ö  ő  o  ó  Á  a  o ő á  ó  a  ö  ó  a  o  ő  o  á  a  Ö  Ó   a  ő  á  O  a   ö  A  ó  ö  á  a  á  ő  o stb ... 

oá  aö  oá  áó  áó  áó  őó  oa  oő  őö  áa   aó  öő  áo  óö  Öa  Áő  oö aö  áo  Öo  Áő   Aá   oó  Őá   oó  őá  ao  Öo  Aó  Őo  Oa  Öő  stb.....

Majd  az öő betű montázsképnek  újbóli megnézése kapcsán az őzekre  tereltem a  szót.
Ki látott már közelről az erdőben, vadasparkban őzet?
Szeretné-e megsimogatni?
Ki ismer mesét vagy verset őzikéről?
Mekkora  egy őz?
Mivel táplálkozik?









Számtalan kérdéssel lehet  ezt közel hozni  a gyerekekhez. Érzelmileg bizonyára  sokuknak kedves, barátságos állat, így könnyű lesz  rávenni Őket  egy kis  verstanulásra. Igaz még elolvasni nem tudják (de az óvodában sem tudták elolvasni az ott megtanult verseket), de egy előre kinyomtatott  lappal  és a rajta lévő színezhető őzikével és réttel oda "varázsolhatók" Weöres Sándor erdejébe.
A képre  nem  véletlenül nincs  ráírva az "őz" szó. Feladatuk lesz ennek a szónak a kiszínezett  őzike  fölé történő saját kezű felírása. Melyhez a segítséget a következő  lapon kapják meg.

Mivel egyre több időt vesz igénybe   magának  az olvasási   feladatoknak, betűkereséseknek, ragasztásoknak az elvégzése , itt már fele  részben  nyomtatott  oldallal könnyítettem  rajzos feladataikon.
 
 S hamár Ödön -nem véletlenül persze  ez sem-
ne hagyjuk ki a  Kaláka  együttes, Tamkó Sirató Károly BÖRÖND ÖDÖN-jét sem,  a You Tube jóvoltából ez mamár bármikor elérhető.

<iframe width="640" height="360" src=" https://www.youtube.com/embed/tCm40Q28Dx4?feature=player_detailpage" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
 (Sőt, akár az egész Pelikán c. lemezt is   vehetjük - aláfestő zenének)
 
Színezhetik, s persze  saját  rajzaikkal is   bővítendő. Valamint kerüljenek az ismert betűk alá /fölé azok,  kivágott beragasztott másai. Ha esetleg erre nincs már idő , esetleg már kedv sem,  az is jó, ha  átszínezik az  adott   ismert  betűt.  ( Úgyis  ez irányban kell majd  haladni a sűrűsödő feladatok miatt.)
 
 
 
A következő feladatok sem ismeretlenek , magyarázni már  nem nagyon kell  nekik , de legyen mindig kéznél egy  fehér  lap amivel letakarhatják a még nem olvasott sorokat. S ne  felejtsük el napocskáinkkal, pontjainkkal véleményünket is  odarajzolni(nyomdázni) meghallgatásuk után. Még mindig soronként.
 
Viszont mostmár  egyre kevesebb segítségre  van szükéségük a felolvasást megelőző gyakorlás  során, hiszen  tudják melyik oldalon találják meg  füzetükben azt a hívóképet ami segít az adott hang  megtalálásában.
 
Amíg sorukra  várnak, remek  lehetőség  az arra, hogy a már ismert  feladatot  önállóan elvégezzék  ezen új feladat lapon.

Ezeknek a karikázós feladatlapoknak azonban van még egy funkciójuk. Mamár  egyre több  gyerek  jön iskolába úgy, hogy tud olvasni (valamilyen  szinten). Ezeken a lapokon gyakorolhatja az olvasást, mi viszont  megismerhetjük azt, hogy melyik szinten áll az olvasás tudományának elsajátításában . tehát  a differenciált feladat adásának is jó eszköze . (olvasástechnika, értelmezés, ebből  elágazó, egyéni haladást segítő feladatok adására is .)
 
Vagy  gyakorolják társaikkal a a tapogatós betűkkel,   azok hangoztatását,
 
Az ALMAFÁS JÁTÉKUKAT  is ki lehet  bővíteni az új betűkkel, mondjuk barackokon, s  máris  a betűfelismerés  gyakorlását végzik társasjátékként.
 (aA betű 3. nap)
 
De lehet  rajzolni egyedül, vagy kettesben őszi táját,  őzeket, őszi leveleket.
 
Unatkozni, mással, mint a betűkkel foglalkozni  nyílvánvalóan nem volt   idejük, s tapasztalatom szerint kedvüket is lelték benne.
 
S bár a  24-25 fő osztályaimban egy halk  alapzaj mindig volt ebben az időben, az  sosem volt zavaró, s  a fegyelmezés, mint pedagógia  kategória egyszerűen eltűnt. Persze voltak  konfliktusok  időnként, de azokat az ember akkor, és ott helyben, az érintett személyekre vonatkozóan  "kezelte" .Sokszor  az érintetteken  kívül, más  észre sem vette, hogy  valami fennakadás volt, mert  elmélyülten a  saját   munkájával  volt  elfoglalva.

öÖ-őŐ betű 1.nap

Tizenegyedik nap
öÖ-őŐ betű 
ismerkedés

Bár a  mai nap egy új betűvel való  ismerkedés napja, mégis   "blattolással" kezdjük.
 a szokott módon

o ó  a  Ó  Á  a  o  á  ó  o  a   a  á  o  ó   a  á   á  ó  a  a  á  Ó  á  a  o  ó Á  A  a   o  A  Ó  a  á   ó  A  O  a  á  o  Á  a o  o   á  O   A  a   á  o ... stb

valamint

oá   áó   áa  AA   OO   ÁO   aó   OÁ  ÁA  óo   ao   ÓA  oó  áa   Ao  oa  ÁÓ  aa   ao    ÁÓ   oó    Óa    oÓ   aa   oa   Óo   oa  aá  Áa  oá ... stb

 
Egy új betűvel történő ismerkedés mindig új  lendületet, izgalmat, várakozást hoz  a gyermek(ek) életében. 
S nekem is  megdobogtatja mai  napig a szívemet. Ugyanolyan izgalom, lelkesedés   jár  át ma is, mint régen. Egy új betű , az új lehetőség. Fontos  mérföldkő minden egyes új betű. Általa megváltozik az addig ismert  világ. Lehetőségek tárháza tárul fel. Így tehát  az ember   betűkként megél egy - egy csodát. Talán ezért ilyen felemelő és serkentő is egyben. 
 
A most következő ö-ő betűk nem tartoznak a könnyen  megtanulhatók közé - bár  egyszerűnek  tűnik - két pont vagy vagy két vessző  nem nagy különbség az
"o"-hoz képest , így első ránézésre.
 
 
S valóban grafikai szinten  tényleg csak ennyit kell megjegyezni, ráadásul a  nagy  és kisbetű között csak méretbeli különbség van, tehát egy gonddal kevesebb. S  a vessző-ről , már az "ó" nál  megtanulták a gyerekek, hogy  a hosszabb hangzást jelöli.
 
Ez mind így is van, de egyrészt beléphet a homogén gátlás, bár ezt könnyű legyűrni, viszont ott van az igazi  nagy próbatétel, az " ö " tudatos képzése. (Persze a többség  tudja már használni, de tudatosan megformálni ezt a hangot, azért az más dolog.)  
 
Az "o" betűhöz képest, egy leheletnyit engedni kell az ajkak szorításából, -azaz kicsit elhúzni- és a nyelvet az alsó fogsorhoz  kell támasztani.
 
Ezt a kettős  változást aztán két ponttal a betű fölött , meg is jelenítjük, s lesz belőle "ö" hangunk betűképe.
 
Mint eddig mindig, most is  a képoldal megnézésével kezdünk.
Ez a képoldal sem tartalmaz sokféle képet, mert nehéz ehhez a hanghoz olyan  szavakat találni ami bármelyik 6-7 éves  korú számára  ismert lehet.

Ezért  itt az öröm kifejézése és  öntés  cselekvése, valamint egy  őzről készült újságbeli kép  került a legszembetűnőbb helyre, és  legkülönbözőbb színű, meretű "ö-ő" betűk

Szervesen kötődik ehhez a mellette lévő betűrendszerező oldal is. Itt az egy hangulatos  őszi képpel és  egy örömteli öleléssel.
Ezek a képek ugyanúgy hozzátartoznak a szógyűjtéshez, mint a képoldal

A képek megtekintése után most is  a felidézés és  szógyűjtés következik

őz, őzike,
ősz, (kettős jelentéssel)
őszi (időjárás, gyümölcsök
öv, övek,
öltözködik
ölel, ölelés
öröm
önt
öt
ötös
öntöz
Ödön
Most van talán a legkevesebb  szavunk , de  ö-ő vel kezdődően   elég kevés  olyan szavunk van, ami egy 6-7 éves  gyereknek ismert lenne. (Ezek a szógyűjtések  egyébként is csoportokra jellemzően  fejlődnek, alakulnak)

Jöhet is a következő feladat a betűgyűjtés, és  szétválogatása rövid és hosszú csoportba
-a fenti betűgyűjtő oldalra. Egyúttal a pontozott  őzfej átrajzolása és kiszínezése.



Jó ha vannak  előre  összeválogatott szócsíkjaink (különböző újságokból, magazinokból).
Fontos az a  tevékenységgel összekapcsolódó folyamat is, ahogy kiválogatják  - számukra még ismeretlen  betűk környezetéből - azokat a betűket amelyekre szükségük van.


Használhatunk természetesen előkészített betűlapot is a betűgyűjtések helyének, rajzolásos  és ragasztásoso  feladatokhoz




















S persze nem maradhat el a tapogatható betűkkel  való gyakorlás-betűrögzítés is













 
Az időráfordítás jelentős része  itt most egyébként is  az o-ö közti különbség tudatosítására fordítandó. Az első napi gyakorlat ezért főként az o-ö , ó-ő   betűk megkülönböztetését tűzte  ki fő célként.  Nagyon nehéz ez a feladat s fontos, hogy  mindenkit egyénileg  meghallgassunk,  és bíztassunk. elismerjünk.