Életünk könyve 2000- 2006. 12.rész (pótlapok)

A könyv  végében  egy  harmadikos  projekt  lapjait találtam meg, Valahogy belekerült és  így megőrződött. A közösen  végzett munkák egyikéről, képes -írásos  dokumentum a mának.

A pályázati anyagba is bekerült, de ott  nem adtam közre az összes   lapot,. Úgy gondoltam ez megér  egy teljesen külön bejegyzést  a végén.

A Freinet pedagógiának egyik lényeges  eleme  a kooperáció tanulása, gyakorlása.Természetesen ez sem valami új dolog, hiszen a  gyerek  kooperációt tanul, gyakorol kiskorától társaival a játékai során. csak meg kell teremteni a lehetőséget számára, hogy ezt továbbvigye, hozzáigazítsa  iskolai  feladatokhoz. Alapvetően két fajtája létezik, 1: amikor  azonos érdeklődésűek kerülnek  csoportba (én ezt tartotam a legjobb megoldásnak), de  előfordult, hogy  szándékosan, előre   meghatározott személyekkel alakítottam csoportot. Mindkettő fontos a felnőttbeli élethelyzetek megismeréséhez, átéléséhez. S  igyekezetem,  úgy  összeállítani a  feladatokat, hogy a résztvevők mindegyikének fontos- egyedi szerepe legyen a munkában. Ez a feladatok meghatározásával  igazán könnyen irányítható, anélkül, hogy az ember  direkt  utasításokat osztogatna. Fontos  volt   az is ezekben a feldatokban nekem, hogy a véletlennek  - vagyis a tanár által is kiszámíthatalan  tényezőknek is legyen szerepe. Ez jól  eltávolítja  a feladatot a pedagógus személyétől, s  így  sokkal szabadabb,  jobb eredményekre  számíthat.

Az alábbi projekt csak egy kis  szösszenete a  gyerekek közös tevékenységének. A csoportok-párok számomra is  épp oly váratlanul jöttek létre mint a gyerekeknek. Kedvenc állataik (amelyekről  képesek önállóan is beszámolni volt a feltétel) az állat nevének papírra  írására, úgy hogy más ne lássa.  Nem tudták, hogy pontosan miért is kell  ezt most  meghatározniuk- Azt biztos gondolták magukban, -ismervén engem- hogy akkor valami beszámoló lesz belőle, de hogy ez milyen formában, mikor, hogyan ?- akkor még nem is sejtették.

Amikor  a neveket átadták nekem,  akkor lehelyeztük középre  egy papírra és csak néztük és hamar jött a felismerés  tőlük,hogy vannak  azonosak köztük.  Így elkezdődött a csoportalkotás az  állatnevekkel. Számomra is teljesen  ismeretlen volt, hogy milyen állatok lesznek majd a papíron , ezért  több lehetőséggel is számoltam. Lehetett volna az is, hogy  nincs egyetlen közös állat sem, vagy  mindegyik ugyanaz- mint két véglet. A valóság azonban ennél egyszerűbb volt. Könnyen jöttek létre  párok. Számukra akkor már teljesen  megszokottan- kerültek esetleg olyannal párba akivel   csak régen dolgoztak együtt. Ezek  azonban semmi problémát nem jelentettek számukra, mert   nekik már természetes volt  , hogy a feladatot közösen kell  megoldani, félre  tenni minden más szempontot. Két  fiú azonban  nem talált párra,  de jellemzően az együttműködési készségükre, nem külön-külön kezdtek el dolgozni, hanem kerestek egy közös pontot a két állat között, (ez az azonos élőhely volt számukra a gólya és vizosikló esetében) , s  ők is közösen  végezték el  a feladatot. Annak ellenére , hogy semmi akadálya nem volt annak, hogy akár külön dolgozzanak. Ők együtt akartak tevékenykedni, holott a mindennapokban  nem volt sok közös  dolguk.

 

 

Kinagyítottam a  munka  során készített  fényképeimet , ide  külön is.

Az elmélyült  közös munkák   fényképeivel zárom Életünk könyve 2000-2006 sorozatot

 

 

 

 

Életünk könyve 2000-2006. 11. rész

A negyedik osztály  ajándékév a pedagógus  számára, előző évek  munkájaiért, befektetéseiért. S nagyon is érvényes a "ki  mint vet, úgy arat " közmondásunk erre  is.  Nekem  nagyon sok örömöt adott a gyerekkel való együttlétben. A kamaszodó, öntudatos  társaságban   igen jó élmény volt  tanítani, haladni nap mint nap előre. Látni, hogy  mennyire    önállóak,  magabiztosak  lettek.
(10 évvel később találkozva  velük, ugyanez a jóleső  érzés  fogott el. Klassz  felnőttekké  váltak mindannyian.Önálló  értékrenddel, saját életvezetéssel.)

Az év  legnagyobb - a Canon: Digitális iskola pályázat eredményével -  elismerésével azonban nem ért véget  a tanév.
Pár nap  múlva  egy  újabb rendkívüli élményben  volt  részünk. Elvittük Pankával az osztályunkat a Fővárosi Bábszínház, Varázsfuvola előadására.
 Ami egy életreszóló élmény volt  (nekem  mindenképp), de talán a gyerekeknek is felidéződik olykor-olykor, ha meghallják a címét.  Ez egy rendkívüli előadás. Mindenkinek csak ajánlani tudom, legyen  felnőtt  vagy gyerek. (az alábbi linkkel 5 perces  bepillantást lehet  nyeri az előadásba)

 https://youtu.be/WHKKKJVAmxc


Az életünk könyvének  következő bejegyzései igencsak prózaik a korábbihoz képest. Viszont jól  tükrözik, hogy  mi  mindent tarthat fontosnak, megőrzésre méltónak  egy  9-10 éves  gyerekekből álló osztály. Itt  épp egy rendkívüli  időjárást. A könyv  tanúsága szerint november  19-én  nyári  jégesős  vihar volt. .) vagy egy  videofelvétel követő  domino-sprint  játékot, máskor  egy iskolásat játszó szerepjátékot

A következő bejegyzés  egy újabb színházi élméynről készült, most sok rajzzal és  írásos   megnyílvánulásokkal is. Amelyeket már ők  írtak meg a számítógépünkön.  A Művészetek Palotájában ekkor jártak tamnítványink először,  s mint a rajzokból, írásokból kiderül nem csupána  darab ( Az egri csillagok ) de maga az ápólet si  lenyűgözte  Őket.

 

Tavasszal, ha csak egy kis  időnk  volt  rá, villamsora ültünk és  elmentünk  az alig  20 percre  lévő  Millenáris  Parkba játszóterezni.Ezekről a jó kriándálásokról fényképek, rajzok, írásos  bejegyzések maradtak  az Életünk könyvének végén. Gyorsan elszaladt ez a  tanév is, és hipp-hopp felsősökké váltak.  Meglepetésemre  András  annyira   ragaszkodott ehhez az Életünk könyv-es   napló formához, hogy kitalálta  magának, hogy felsőben is folytatni fogja, és  így is tett. Tanítványam közül egyedüliként) Tőlem  megkapta  ajándékba  munkájáért az alsós Életünk könyvét, melyet most  kölcsön adott, hogy  itt közre adhassam. Köszönet érte !

 

Életünk könyve 2000-2006 10. rész

A Canon  cég Digitális  Iskola Pályázatára  több féle  anyagot kellett  beküldeni az iskola vezetésének. Különböző felszereltségi és felhasználtsági   adatokat. Ez természetesen nem a mi   feladtunk volt, de  volt egy külön   feltétel, mégpedig egy iskola bemutatás, tanuló  vagy tanulók  által készített,  ppt-s videós  formában. Erre kaptuk mi a  felkérést.

 

Még sosem készítettünk ilyen   összefoglalót,  ráadásul  még csak alsósok  voltak tanítványaim, viszont volt egy  nagy előnyünk  a többi osztállyal szemben. Én magam már  sok   prezentációs  anyagot  készítettem ppt-ben, a tanórákra - szerves  része  volt  oktatásomnak . másrészt  ekkorra  már a diákjaim is  használták a szövegszerkesztő és  ppt-és  programot szabad idejükben, egyéni  terveik  olykor  beszámolóik megvalósítására. S Dávid már nagyon jó  rajzokat  készített a szg-en  az iskolában és otthon is.  S mivel az életünk  könyvét az ezt megelőz  négy évben   vezettük, s hozzá elég sok  fényképet is készítettem  róluk, elég gazdag képanyag  állt rendelkezésünkre. 

 

Úgy döntöntünk, hogy egy képzeletbeli  beszélgetőkört  készítünk, ahol minden  tanuló  egy.egy témát  "mesél el" a diáin  az iskola  és saját életünkből. 

 

Íme  ppt-és  BESZÉLGERŐKÖRÜNK, abban a  sorrendben ahogy az beadásra került. Készítettünk  még  vidofelvételeket is és  a ppt-k és videók felhasználásával egy  filmet is összeállítottunk  rendszergazda  kolléganőmmel.

Minden  gyerek  maga  készítette  el saját  témájának diáit. Kb 2  hetünk volt az egész folyamatra.  S ahhoz képest, hogy egyikük sem részesült  informatikai oktatásban, -akkor ez még  csak a felsősöknek   járt- autódidakta módon sajátítva el az alapokat  tőlem., családtagoktól, nagyon jó  prezentáció lett a végeredmény.

 

 

 

 A következő diasorozat  iskolánk  kiemelt  eseménye  volt  minden évben. Iskolánk névadója -több kollégánknak még tanára is-,  Dr. Palotás Gábor  orvos és a  Gyógypedagógiai   Főiskola  vezetője szép bronz szobrot kapott az újjáépítés után, melyet minden évben  megkoszorúztak a  diákok, és eljöttek családjának  tagjai is.  A gyerekeknek ez a nap a játékos   sport és  szellemi vetélkedő napja  volt. Hangulata a  diákból jól megismerhető.

 

 

Természetesn nagy  sikerünk és  örömünk sem maradhatott ki. Az elmúlt tanév  március  15-i  ünnepélye:

 Az időben visszafelé haladva  március 15-e  műsorunkat megelőzte az osztályban  megrendezett  karácsonyi   készülődésünk és  műsorunk, melyet kollégám Panka   szervezett, irányított, s nagyon jó hangulatú napok voltak, csúcspontján a  műsorral természetesen.

A farsang is  fontos  eseménye  volt minden   tél végének. Jenő vállalta ezt a feladatot , mert  nagyon  boldog volt szerelőnek öltözött jelmezében, és egyébként is mindig szerelt valamit,  ezért   a diái  nemcsak a farsangról, hanem az Ő kedvenc  időtöltéséről is  szólnak

S ha már az elmúlt évnél tartottunk Dávid  muatta  be  harmadikos   évünk egy kedvenc  projektjét, melybe  beszőtte nagyszerű rajzait is, amit szg-en készített .

 

A következő diasorozatból sajnos csak az első  dia  látható, mert egy másik  programmal lett elkészítve- amit itt nem tudok  megnyitni. Így elmondom, hogy a többi dián mi szerepel . Laci arról állított össze  egy sorozatot- hogy a  futás, mozgás milyen sok formában  megjelenik az életünkben. S, hogy a szónak magának milyen  különböző jelentései vannak. Futunk a  villamos  után, elfutunk a veszély elől,  de  a tej is kifut a lábosból ha nem figyelünk. Az idő is  szalad, pedig nem is látjuk. 

Minden évben elmentünk egyszer az állatkertbe,   közkívánatra .  Ezért bemutatkozásunkba az állatkerti napokról  is bekerült egy összeállítás

 

Az utósó diasorozat, pályáművünk készítése előtti  napokban  átélt közös   iskolai élményünk volt. Testnevelő tanáruk  megszervezte, hogy az iskolából jónéhány  gyerek  és  a mi teljes  osztályunk, elmehessen a Sportcsarnokba , a birkózó világbajnokság egyik délelőttjére. Akkor még nem  tudtuk, hogy pár héttel később pályázati anyag lesz ebből az élményből is.

 

 

Mint az előző részben írtam, az esélytelenek  nyugalmával  teltek a napjaink, Majd egy nap  rendkívüli iskolagyűlésre  hívta össze igazgatónk   az iskola tanulóit, tanárait. Nem is  sejtettük, hogy  megint  főszereplői leszünk... Igazgatónk felolvasta az alábbiakat.

 

Később az iskolának  is  levetítettük a 13 perces filmünket amely tartalmazta ezeket a diákat.

Óriási eredmény, siker  volt ez. Leginkább talán azért, mert a gyerekek  megismerhették, megtapasztalhatták ,azt hogy rendkívüli eredmények  is elérhetők ha az ember, egy  csoport,  minden   tudását , lelkesedését, munkáját  beleadja. S  diákjaim hozták az elérhető legjobb eredményt, ami nagyban  segítette  a kiemelkedő eredményét iskolánknak

 

http://ww2.canon.hu/digitalisiskola/nyertesek/2005_oktober.php

 

2005. októberében benyújtott pályázatok nyertes iskolái és egyéni pályázói

A „Canon - A Digitális iskolákért” pályázatra 2005. októberében Heves megye, valamint Budapest II. kerületének közoktatási intézményei (általános iskolák, szakiskolák, szakközépiskolák és gimnáziumok), illetve az ott tanuló diákok nyújthatták be nevezéseiket.

A pályamunkákat - a honlapon is megtalálható Értékelési szempontok szerinti előminősítés eredményeinek figyelembe vételével - 2005. november 21-én értékelte a pedagógiai, környezetvédelmi és informatikai szempontokat vizsgáló zsűri (tagjai: Demény Krisztina, környezetvédelmi megbízott - Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium; Mallász Tibor, kutatás-fejlesztési projektvezető, főtanácsos - Informatikai és Hírközlési Minisztérium; Miltényi Gábor, Közoktatási Informatikai osztályvezető - Oktatási Minisztérium; Török F. László - Canon CEE, marketing kommunikációs vezető; Guttray László - Canon Hungária Kft., PR-vezető).

A kiírás feltételeinek megfelelő pályázatokat a zsűri tagjai egymástól függetlenül előzetesen is értékelték, a végső sorrend az egyes kategóriákban elért pontszámok összegzésével alakult ki.

A „Hónap Digitális iskolája” címet 2005. októberében:

Heves megyében a parádi Fáy András Általános Iskola Alapfokú Művészetoktatási Intézmény nyerte el (akik a maximálisan megszerezhető 260 pontból 227-et értek el).

A budapesti iskolák esetében holtverseny alakult ki: a zsűri tagjai többszöri újrapontozás után is úgy ítélték meg, hogy két pályázat között olyan minimális tartalmi különbség mérhető, amely alapján nem lett volna méltányos egyetlen győztest hirdetni. Ezért - a pályázat kiírása óta első alkalommal - két fővárosi intézmény is megkapta a "A hónap digitális iskolája" címet:

- Az egyik győztes iskola a Palotás Gábor Általános Iskola (akik a maximálisan megszerezhető 260 pontból 208-at értek el).

A pályamunka nem minden kategóriában érte el a felajánlott díjak elnyerésére jogosító minimális pontszámot, így végül az iskola a következő eszközöket és szolgáltatásokat kapja meg:

- 20.000 ív másoló-nyomtató papír, 1 db iR1570 típusú másoló nyomtató berendezés 20.000 másolatig érvényes szervizszolgáltatással, 3 db filmbeolvasásra is alkalmas CanoScan 5200F szkenner, 5 db Canon PIXMA iP3000 típusú tintasugaras nyomtató, 3 db digitális fényképezőgép (2 db PowerShot A410 és 1 db PowerShot A95).

A másik győztes iskola a Than Károly Gimnázium Szakközépiskola és Szakiskola (akik a maximálisan megszerezhető 260 pontból 206-ot értek el).