Bálint Ágnes: Hajónapló

Cica - projekt

Ez a projekt is egy véletlen  folytán jött érte. Az osztály egyik tanulóját megkedvelte  egy családjától elkóborolt kiscica az iskola udvarán. s bekerült az osztályterembe. 

Az nyilvánvaló volt számomra, hogy nem tarthatjuk meg "osztály-cicának", másfelől viszont  csak egyszerűen "kitenni " az életünkből sem lenne jó. Tehát a feladat számomra az volt ebben a helyzetben, hogy teret -lehetőséget adjak arra, hogy érzéseiket, gondolataikat, ismereteiket megoszthassák egymással. Így jött létre a Cica projekt, amely  végül is egy könyvet:a Cica könyvet hozta  létre. Oly szerteágazóan, amilyent korábban - hagyományos pedagógia rendszerében- nem éltem meg. Nagyon jól mutatja  ez a  Cica könyvünk a projekt mibenlétét. A  divergens gondolkodás fontosságát  a tanulás  folyamatában.

 Az alig pár hónapja megismert  grafikonos ábrázolást  itt már saját  maguktól találták ki annak  ábrázolására, hogy  milyen színű cicákat ismernek.

Nagyon szép írások, festmények születettek a cicához kapcsolódó élményeikről.  Sőt az egyiptomi kultúra ide  vonatkozó területei is bekerültek  a projektbe, csakúgy mint a különböző dalok, játékok,bábok készítésének módjai. 

A teljes  könyv és  a projekt részletei az alábbi bejegyzésben megtalálható

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/12/cica-konyv-1oszt.html

Rövid-hosszú

A projekt  ezen része  egy beszélgetőköri élmény  folyománya volt  először. (Később már tudatosan  építettem be  a következő  osztályoknál). Egy  megkönnyezett hajvágásból indult, viszont  óriási lehetőséget adott arra, hogy egy jóval későbbi  tananyagot bemutasson. Nagyon jó "játék " volt akkor a hajszálak  hosszúságának összehasonlítása,  grafikonba  rendezése. Volt bőven  idő is még rá, elementáris érzelmekkel telített volt, amit nem lehet, csak  úgy   előállítani.  

S  egy-két év múlva mikor a  matematikából a grafikon  volt  a tananyag, csak fel kellett  lapozni ezt az életünk könyvét. Mindenki számára  érthető volt, hogy  mi is ez a fogalom, hogyan készítjük, hogyan értelmezzük, hiszen minden lépést  maguk  végezték el . El nem felejthetően.Ez  Freinet pedagógia terminológiájában  használt : saját élményű tanulás egyik remek  példája is egyben. A pedagógus  figyel és  beemel  az adott  napba olyan    részeket is amire  nem készült fel, mert nem is készülhet fel rá, hiszen nem tőle  indul, viszont  meglátja  benne  a lehetőséget, egy későbbi  tananyag érthetővé tételére. Itt persze még nem volt fontos , hogy  tudják-tanulják meg a szakkifejezést. Viszont mikor egy év múlva  múlva  elővettem és   azt mondtam, hogy: Na  ez a  grafikon !, akkor egyöntetű volt  a reakció. Ez az?  Ennyi? Akkor ez könnyű, értem!

Bővebben: http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-6resz-varatlan-kitero.html

Nappal - éjszaka

A nappal  - éjszaka  ellentétének megvizsgálása volt  a következő  egysége  az ellentétek projektjének.

A két halmaz kialakítása sok kérdést hozott felszínre  a gyerekben? A  nappal jellegzetességeinek összegyűjtése  könnyebb  volt, de mi történik éjjel? Vannak akik akkor fenn  vannak? Milyenek a csillagok?
Elkezdtek az álmaikról beszélni.

Erről bővebben az alábbi oldalon  írtam:

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-3resz.html

Nehéz - könnyű

 A nehéz -könnyű témakörben azzal foglalkoztunk, hogy  számukra mi az ami könnyű illetve  nehéz. Nagyrészt a tanulással kapcsolatos  területek kerültek elő, de megfogalmaztak a házi munkák közül is jó néhányat. S az is kiderült hamar  számukra , mikor a szavaikat "képpé" alakítottuk,  hogy ami az egyiknek  könnyű az  lehet, hogy  a másiknak  nehéz, s fordítva.  

A  nehézségek összegyűjtését  már  interjú formává alakítottam, így egymást kérdezték meg, s írták is le amit   hallottak. A "riporternek " először annak a társának kellett megmutatni írását akit megkérdezett. Egyrészt, hogy tanulják, gyakorolják a korrektség szabályait, másrészt írás és olvasási gyakorlat is volt  egyben

Bővebben az alábbi oldalon lehet róla olvassni

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-2resz.html

Már tudok- még nem tudok

Az olvasás tanítás nagy projektjét követően minden másodikos osztályommal megcsináltam az ellentétek projektjét. Általában 6-7 részből állt, s osztályonként voltak változások benne, hogy az adott csoporthoz passzoljon, de a kiinduló pont minden esetben a MÁR TUDOK - MÉG NEM TUDOK kezdés volt. Hatalmas élmény a gyerek számára az olvasni, számolni, írni tudás, amit jó megörökíteni, rögzíteni. Csakúgy mint az, hogy tanulás- tudás sokrétű és egyénileg változó is. Vannak azonosságok és vannak különbségek S ezek így természetesek, sőt jó is, hogy így van, mert ettől vagyunk egyéniségek, de ez is köt össze minket.Nagyon érdekes volt tapasztalni, hogy 4-4-4 év elteltével melyek voltak az azonos elemek, s melyek voltak teljesen más súlypontok az egymást követő osztályokban. 

Részletesen a következő oldalon lehet erről olvasni:

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/az-en-elmeny-masodik-evfolyam-elejere.html

Tanulók által készített MUNKAKÁRTYÁK

Tanulók által készített  MUNKAKÁRTYÁK. 

A  gyerekek,  egy idő- után maguk is elkezdtek  munkakártyákat készíteni társaiknak. Nem csupán a feladatokat találták ki hozzá, hanem, kiegészítették valamilyen képi  elemmel is. Festettek  vágtak, ragasztottak . S társaik ezeket  ugyanolyan komolyan vették, mint az általam készítetteket.   Máskor közösen készítettünk  munkakártyát, az Ő ötleteik  alapján.

https://www.facebook.com/freinetnk?fref=ts

Probléma megoldás, gondolkodás fejlesztés MUNKAKÁRTYÁVAL

Ezeket  a munkakártyákat Gondolkodás és kreativitás  fejlesztő MUNKAKÁRTYÁKNAK  is   készítettem, használtam. Különösen  jól párosítható ezekhez, festészeti alkotás és a matematika összekapcsolása. Bár matematikai - geometria  anyagrész amit vagy gyakorolni, vagy amin gondolkodni szükséges, a megoldáshoz, művészeti  alkotások vezették el tanulóimat. 

A rajzolás,festés, montázs , kollázs  készítés, tehát  a képalkotás  egyébként is  nagyon fontos  területe  a Freinet pedagógiának Ma már  természetesen a számítógépes   képalkotásokat is beleértve.

Önálló gyakorlásra : MUNKAKÁRTYA

Önálló gyakorlásra,
vagy 2-3 fős csoportban való munkálkodásra készített munkakártyák. Az alábbi munkakártyák életkor, tantárgy, tanítandó anyag tekinteté...ben igencsak változatosak. Az első képen látható "játék" első osztály második félévében az olvasás technikai gyakorlására szolgál, első sorban. 50 szóból szólánc alkotás valójában. Ahhoz, hogy valamilyen hosszússágban elkészüljön sokkal többet kell olvasnia mint egyszer 50 szó , mert keresgélni kell a megfelelőt.Párban is jó " játék" valójában komoly kognitív tevékenység, amellett, hogy olvasástechnikai fejlesztés is. Kivitele igazán egyszerű, bármikor cserélhető új szókészletre-
A szófajok megtanítása megintcsak olyan terület amihez sok gyakorlásra van szükség. Könnyebb ha közük is van a gyakorlatáshoz gondolati, ismeret vagy érzelmi szinten.
Hasonló a helyzet a matemetikai témakörökkel is. Az utolsó munkakártyát pl első osztály második félében önálló feledatmegoldásra készítettem. Ezt azért fontos kihangsúlyoznom, mert a feladat elvégzése magába foglalta a munkakártyán lévő szöveg önálló elolvasást és értelmezését is.- amit pesze a kép is segít- Így első végére természetessé vált számukra, hogy a feladatokhoz, az utasítások, vagy magyarázó részek is hozzátartoznak. Ami a szövegértés alapja. Szövegértésre nem csupán az irodalom tantárgy keretében van szükség. Minden tartágy esetében! Matematika és más természettudományi tantárgynál kiváltképp. Ezt megismerni, gyakorolni már a betűk elsajátítása után feltétlen szükséges. úgy, hogy a feladat részévé tenni. Ekkor még könnyű elfogadtatni velük - friss tudásukkal még öröm is, hogy képesek megtenni - mint évek múlva "harcolni velük" azért, hogy olvassák el pontosan a szöveges feladatot mondjuk matematika órán

Tananyag vázlatok-MUNKAKÁRTYÁN

tanítványaimnak

 1990. 4. évfolyam környezetismeret...

Az alma és szilva tanításakor találtam ki emeletes munkakártyáimat, hogy segítsem tanítványaimnak a lényeges fogalmak elsajátítását. Itt már oly... sok új fogalmat kell pontosan megtanulniuk, hogy, az egyetlen munkakártyára nem fért volna ki.
Másrészt rá akartam Őket vezetni arra is, hogy a vázlatírás és azok rajzzal történő kiegészítése, milyen könnyebbség a tanulás során.
Ezért a legfontosabb információkat , és egyben megtanulandó kifejezéséket, fogalmakat egymástól takarva - lapozható formában - írtam le. Ezeket a munkakártyákat kifejezettem fogalomelsajátítások megkönnyítésére készítettem. Természetesen elővehető, használható volt a későbbiek is.
Nagyon szerettek zöldség és gyümölcsbábokat készíteni papírból és hurkapácából, S ilyenkor is előkerültek ezek a munkakártyák, mint a "metszet" meghatározói. Ha valaki valamelyik fogalmat elfelejtette, vagy bizonytalankodott, ott volt kézügyben a segítség.
is. Egyszerűbb volt ezt a saját "lexikon" használni, a tk -ben történő keresgélés helyett