Széchenyi felajánlja egy évi jödvelemét ...,

 

Búbánatvölgyi tábor után rögtön   hozzáfogtam a Freinet módszer  adaptációjához. 

Csak apránként , de szisztematikusan. 

Összetolni a padokat  a technika  órán természetes dolog. Sokan csinálták régen is, csinálják  ma isl. 

Itt azonban nem  a technika tantárgy , az anyagokkal való ismerkedés témaköréhez illeszkedik, hanem egy irodalmi  anyaghoz kapcsolódóan szabadon  választott  feladatmegoldásról szól. Nem vesz részt benne az egész osztály, (32-en voltak), mások  másmilyen  megközelítést választottak az  adott irodalmi műhöz való kapcsolódásuk megmutatásának. 

Kiégetni sajnos  nem tudtuk  a produtumokat, de  az osztályban, polcokra  helyezve a tanév végéig velünk volt, a közös  történetünk részeként. 

Ők ketten a  a másolásos feladatot  választottak, elvonulva a "beszélgető  sarkunkba".

Sokszor  egészen megható volt a másiknak nyújtott spontán segítségnyújtás a  feladat teljesítése  érdekében. 

Ez például egy   szabadidőben , saját  kedvetelésre   végzett tevékenység. Origamizás.  Korábban  került be a munkakártyáink sorába. Tantárgyak szerint  irattartóba  rendezve, s  bármikor  bárki elővehette   bármelyiket és foglalkozhatott vele. természtes  volt számukra, hogy nem kell egyedül megbírkózni a kihívásokkal, Segítettek egymásnak, mindenki abban amiben Ő  jobb volt, ügyesebb volt.  A - felmérések kivételével-  fel sem merült, hogy egyedül kell  megoldani a feladatokat. Persze megtehette bárki, ha úgy akarta,  de  a segítségkérés és nyújtás az életük természetes  része volt. 

Itt pl a  folyosó vált  a "műhellye"  egy tanórányi időre ( hiszen más  osztályok is  kapcsolódtak ehhez a folyosóhoz), hogy a fény-árnyék kísérletet  elvégezhessék + megtapasztalják a fényképezés "öskorát"  saját  tapasztalataik által.  Camera obscurát  ugyan nem készítettünk, de  ez így  is izgalmas  tapasztalatokkal, tanulságokkal szolgált. Nem beszélve az alaprajz (alulnézet) fogalmának megerősítéséhez.   

Tananyaghoz kapcsoló a következő  pár kép is. Kicsit visszavisz a múltba, a feket-fehér  tankönyvekhez és egyben a munkártyák készítéseimhez.

Két példa  a feladatsúlyozás lehetőségére - amiből a gyerekek  válaszhattak-  az adott  olvasmány kapcsán. 

A feladavégzés eredményéről a beszámolás sem maradhatott el sosem. Itt  heten alkottak egy csoportot, Teljesen különböző tudású , képességű gyerekek, Nyílván volt közöttük aki  irányította, koordinálta a megoldást - mint ahogy  bármely  csoportnál természtesen   így van. Viszont a  végső megoldás  mindenkinek a füzetébe   bekerült. Nekem "csak" meghallgatni és a helyesírási hibákat javítani kellett. 

Természettudományos  és reál  tananyagnál is  remek lehetőség  az önkéntes, de  differenciált feladatvégzésre a munkakártya.

Az első újságunk   aMI ÚJSÁGunk 1988 őszén készült  el. Volt már róla szó az előző írásokban. Ezeket a példákat  azért választottam ide, mert a felszabadultságuk, a képzeletük szabad  szárnyalása, ami egyben a  valóságukkal is   szoros  kapcsolatban  volt, hűen mutatja, hogy miyen komolyan  dolgoztak .

Bemutatkozások következnek  - hasonló  kérése volt a Búbánatvölgyi táborban Galambos Ritának felénk  , amiről korábban írtam már. 

Egy  beszélgetőköri   esemény. 

Az otthonról hozott  könyv bemutatása, és a hozzá fűzött élmény elmondása a többieknek a Balaton festőjének, Egry Józsefnek  albuma- 

 

Remélem a fenti képek segítséget adtak a Freinet pedagógia  gyakorlatban történő életének megismeréséhez.  

.................. 

Kevés szó esik  Celestin Freinet   feleségének : Eliza Freinetnek  munkásságáról, pedig ennek komplex  módszertannak a megalkotásában jelentős szerepe  volt. 

E bejegyzés zárásaként az egyik írását adom közre, igen fontos, elgondolkodtató  szemléletformáló amit Ő hozzátett a közoktatás modernizálásához, a MODERN ISKOLA megteremtéshez