HATÉKONYSÁG és a MINŐSÉG közös felelősség?

Mindenképpen! 

A pedagógusé a nagyobb felelősség, mert Ő  akar  átadni, megtanítani  valamit, de nem jut eredményre  a diák figyelme, munkája  nélkül.

A  hagyományos  pedagógia  két   érzettel motivál: A fenyegetettség érzésével  ami (egy idő után) van akire hat még, van akire nem . Vagy a meggyőzés,  kedvesség, jutalmazás   jóérzés keltésével  Ez is van akire  hat, van akinél nem ér célt. Ezzel  ki is merült a hagyományos  pedagógia  eszköztára. Ha nincs  eredménye el lehet küldeni  nevelési tanácsadóba  a gyereket  vizsgálatra. 

A Freinet pedagógia ebben is a  természetes tanulási  stratégiákhoz fordul. A tanulóra  bízza, - VÁLASZTÁSI LEHETŐSÉG elé állítva,- a diákot  abban, hogy  olyan alternatívák között  válasszon, ami mindenképp  munkával jár  részéről.  

  • Az munkaalternatívák megfogalmazása a pedagógus  felelőssége természetesen, 
  • a választás  és  munkavégzés a diák felelőssége  
Ezzel egy  új  módszertani eszközt  létrehozva  egyaránt AKTIVIZÁLja  a pedagógust és  a diákot  is. Közös felősségé téve a hatékonyságot és minőséget.  

A tapasztalat, hogy munkáltató kártyák ( munkakártyák ) hatékonysága messze felülmúlja a  differenciált  tananyaggal  történő  tanóravezetést.   

Ezek az A4-es munkáltató kártyák választás és vállalás   útján kerülnek a tanulóhoz!

A pedagógus szakemberként  dönt abban, hogy milyen nehézségű, feladatsor kerüljön  a választható munkáltató kártyákra (mindegyikre  más és  más!) Minimum 2 de lehet  3-4 kártya is egy adott témakörben. 

A diák pedig  választ, hogy  aznap épp melyiket  tudja  bevállalni felelősséggel, vagyis, hogy el is  készíti.  Természetesen  segítséget kérhet közben, s így a pedagógus ott lép be ahol  valóban szüksége van rá a gyereknek- így hatékonyan tud segíteni a  tanulási folyamatában.

A különböző feladatok  a kitúzött időpontban  viszont PLÉNUMra, közös  megismerésre  kerülnek. Ez az egyik  legfontosabb  munkamódszertani része  a  folyamatnak.  Két szempontból is  fontos.

  1. A tanulóknak számot kell adniuk a saját munkájukról és
  2. mindenki  megismeri  a teljes  feldolgozási  folyamat eredményét.( Arról a megoldásról is  ismeretet szerez amit nem ő választott .) A Freinet pedagógiában tehát  egyensúly van a jogok és a kötelezettségek  viszonyában.(Ahogy annak egy jól működő társadalomban is lenni kell (ene).  Minden nap, nem csupán tárgyi ismeretekkel gazdagodnak, hanem  saját döntéseikről, és annak eredményességéről   is gyűjtik a tapasztalatokat. (mely sokban segíti  őket a későbbi tanulmányaik, munkáik során is )

Alapvetően a munkáltató kártyáknak  három fajtája van: 

  • Új tantárgyi információt tartalmazó és azzal kapcsolatos feladato(ka)t meghatározó munkakártya
  • A gyakorló feladatokat  tartalmazó  munkakártya
  • Egy  tárgyalkotás műveleti sorát rögzítő  munkakártya- (pl origami hajtogatási sorrend) Sokan  ezzel kezdik a munkakkártyák haználatnak kikpróbálást a tanításuk  során.
Ránézetre  akár  hasonlíthat egy ilyen  munkáltató kártya egy mai  modernebb  tankönyv oldalára, de ez csak vizuális  hasonlóság.  A lényeg a tartalmában, a szemléletében,és  feladataiban van.
Fontos  az is , hogy önálló lapokba rendeződik. ( A munkáltató kártyák jóval előbb - 60 évvel korábban -  kerültek  be a Freinet pedagógia  eszköztárába, mint  a mai  színes  könyvek.) 

Ezek  a munkáltató kártyák az első használatuk  után  bekerülnek az osztály   "könyvtárába". Onnan  bármikor, bárki  elveheti, és  használhatja  őket.

A Freinet pedagógia tehát  alapvetően nem  tankönyvre, munkafüzetekre épülő  rendszer. Azt valljuk, hogy minden  pedagógus más karakter, más  személyiség, -csakúgy  mint  a tanulók is-
A pedagógus, nem a tankönyvekben - munkafüzetekben   megtestesülő feladatsor végrehajtója, hanem önálló tudással, tapasztalattal rendelkező autonóm  ember, aki  tisztában van a  felelősségével atéren, hogy mi az a tudás mennyiség amit -a közokatási direktívák értelmében-  el kell sajátítatnia a tanulóival. Ezt  egyetlen tankönyv  vagy  munkafüzet sem tudja  megoldani .  Segédletnek jó lehet persze, de a tanítási folyamat  maga,  a pedagógus  módszerén múlik. 

A munkáltató kártya tehát nem egy papírlap képekkel, feladatokkal, hanem egy módszertani eszköz tanítási-tanulási folyamatban mindkét  félnek. Pedagógusnak- diáknak egyaránt. Az önnállóság, a döntéshozatal gyakorlására. 

A munkáltató kártya
  1. Motivációs, információ hordozó , a vizuális inger fontosságát szem előtt tartó eszköz, Lényeges  a feladatok meghatározásában  hogy a pedagógus 
  2. mit akar gyakoroltani, feldolgoztatni, 
  3. milyen adatokat, élményeket kíván megismertetni, 
  4. milyen társterületet akar összekapcsolni az adott információval, 
  5. milyen kreativ  interpretációt szeretne  látni / hallani   pl egy irodalmi  szöveg kapcsán,  
  6. milyen  további lehetőséget szeretne a diákjainak nyújtani.?.. . stb) 
  7.  A gyakorló feladatot / feladatokat tartalmazó munkáltató kártyákkal az adott tantárgyhoz kapcsolódó készségszintű tudás  elérése  a cél.
  8. Döntéshelyzeteket szimuláló eszköz  - ez a szerepe nagyon fontos, mert  megfordítja a differenciálás folyamatát. Sosem a pedagógus  dönti el, hogy melyik gyerek  kapja egyiket vagy másikat, hanem a tanuló dönt  arról, hogy melyiket  vállalja be (fel), azok után, hogy megismerkedett  mindegyik feladatsorral 
 Aki  járt már ezen pedagógiával tanulók között, megtapasztata, hogy 
nyugodt légkörben 
igencsak komoly,  
hatékony és minőségi  munka  folyik. 

 Amely épp a szabadság és  felelősségvállalás  egyensúlyából  keletkezik. 

Fogok még írni a munkáltató kártyákról, felépítésükről,  de ha valaki szeretne  addig is  ismerkedni  velük, a blog korábbi bejegyzései között talál  bőven,  képekkel  illusztrált írásomat.
néhány példa :